• 2721402772
  • 6946264628
  • This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.
  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

    30/1/2021 

    Έπεσαν από τα σύννεφα με τα κρούσματα βίας από ανήλικα αγόρια στο μετρό και στην Αργυρούπολη. Υπάρχει ταυτόχρονα και το ανάλογο περιστατικό στη Γαλλία για να μας δείξει ότι το φαινόμενο δεν είναι μόνο ελληνικό. Δεν αποτελεί έκπληξη όμως για όσους βλέπουν πως μεγαλώνουν τα παιδιά μας, αναμενόμενη εξέλιξη είναι.

    Ο κόσμος άλλαξε πολύ τα τελευταία 15 χρόνια, από τότε δηλαδή που γεννήθηκαν τα παιδιά που τώρα ασκούν τόση βία. Βία, τζόγος, ναρκωτικά και σεξ έχουν απογειωθεί σ’ αυτά τα χρόνια. Θυμάμαι πριν 15 χρόνια έλεγαν οι ειδικοί στους νέους γονείς: Να έχετε τον υπολογιστή σε σημείο του σπιτιού που να μπορείτε να βλέπετε τι παρακολουθούν τα παιδιά σας όταν είναι στο internet, αν έχετε internet στο σπίτι. Τώρα κάθε σπίτι έχει internet και αν κάποιο δεν έχει υπάρχουν τα δεδομένα στο κινητό και το κινητό του παιδιού δεν μπορούν να το παρακολουθούν οι γονείς. Συνεπώς δεν υπάρχει κανείς έλεγχος πια του τι κάνουν τα παιδιά στο internet, γιατί είναι αδύνατο να υπάρξει έλεγχος.

    Ανενόχλητα λοιπόν τα παιδιά μπορούν να χάνονται στο internet για ώρες και μέρες. Τι μπορούν να βρουν εκεί; Εκτός από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μπορούν να βρουν πολύ τζόγο, στοιχήματα αλλά και ολόκληρα αστραφτερά καζίνο τους περιμένουν , videogames με τόση πολλή βία, που μερικές φορές φθάνουν να βάλουν σε κίνδυνο ακόμη και την ίδια τους τη ζωή, άφθονο πορνό και πολλά άλλα σε τεράστιες δόσεις, αφού το κινητό είναι η προέκταση του χεριού τους πια.

    Όταν αφήσουν για λίγο το κινητό για να χαζέψουν λίγη τηλεόραση, εκεί θα δουν τα απίστευτα πράγματα. Βία και πάλι βία και ξανά βία. Τόσες πολλές αστυνομικές σειρές με τόσες δολοφονίες δεν έχουν προβληθεί ποτέ όλες μαζεμένες. Και μαζί μ’ αυτές έχουμε τις ταινίες δράσης όπου δράση σημαίνει απανωτοί φόνοι. Όλη αυτή η βία προβάλλεται και γράφει επάνω δεξιά ότι απαγορεύεται κάτω των 18, αλλά αυτό είναι απλά ένα σηματάκι στο οποίο κανείς δεν δίνει σημασία.

    Αν θελήσεις να δεις αθλητικά θα μάθεις πόσες πολλές εταιρείες στοιχημάτων υπάρχουν και πόσα ηλεκτρονικά καζίνο. Ενδιάμεσα μπορείς να δεις και λίγο ματς. Σε όλες αυτές τις διαφημίσεις υπάρχει και η υποχρέωση να τρέχει στο κάτω μέρος της οθόνης ότι ο τζόγος μπορεί να προκαλέσει εθισμό. Σε προειδοποιήσαμε και είμαστε εντάξει.

    Ας θυμηθούμε τι κάνεις όταν θέλεις να προστατέψεις τον κόσμο από το τζόγο, χωρίς να τον απαγορεύσεις. Στην Αττική δεν επιτρέπονταν τα καζίνο. Υπήρχε μόνο στην Πάρνηθα, ώστε να είναι δύσκολη η πρόσβαση. Γι’ αυτό δημιουργήθηκε το καζίνο στο Λουτράκι που βρίσκεται σε άλλο νομό. Έτσι η πολιτεία προστάτευε τους πολίτες από το τζόγο και τις επιπτώσεις του. Τώρα θα έχουμε δύο καζίνο ένα στα βόρεια προάστια και ένα στα νότια, για να μη δυσκολεύεται κανείς να φθάσει και να έχει περισσότερες ευκαιρίες να χάσει τα λεφτά του. Πόσες οικογένειες θα καταστραφούν και πόσα παιδιά θα μεγαλώσουν σε οικογένειες κατεστραμμένες από το τζόγο που τον κάνουμε πολύ εύκολο και στη ζωντανή του μορφή. Αυτό το λέμε ανάπτυξη.

    Τα διαδικτυακά παιγνίδια και οι κονσόλες είναι η άλλη απασχόληση των παιδιών μας. Μέρες ολόκληρες ξοδεύουν χωρίς να σηκώσουν κεφάλι. Όλα αυτά τα παιγνίδια βελτιώνονται συνεχώς, γίνονται όλο και πιο αληθοφανή καθώς η υπολογιστική ισχύς αυξάνει και γίνονται όλο και πιο βίαια για να καθηλώνουν τους παίκτες. Το ίδιο συμβαίνει και με τις ταινίες. Δείτε μία ταινία δράσης της δεκαετίας του 80 και συγκρίνετέ την με μία ταινία δράσης της εποχής μας. Η βία που περιέχει η νεότερη είναι πολλαπλάσια της βίας της παλαιότερης.

    Σ’ αυτό το περιβάλλον μεγαλώνουν τα παιδιά μας. Ειδικά τα αγοράκια που πρέπει να υποδυθούν τα κοκόρια, που θέλουν να δείξουν ότι έγιναν αντράκια, που ψάχνουν πάντα τα όρια γιατί πιστεύουν ότι είναι μαγκιά, είναι πολύ ευάλωτα σε όλα αυτά. Δεν είναι καθόλου περίεργο λοιπόν ότι κάποια, ευτυχώς λίγα προς το παρόν, ξεφεύγουν και καταφεύγουν σε πράξεις ακραίας βίας. Είναι λίγα και μας εντυπωσιάζει και μας προβληματίζει το γεγονός, γιατί είμαστε ακόμη στην αρχή. Για ένα είμαι σίγουρος: Αυτή η εγκληματική βία θα αυξηθεί στο μέλλον και ίσως σταματήσει να μας εντυπωσιάζει ως κοινωνία, γιατί η συνεχής επανάληψη δημιουργεί απάθεια. Είναι, δυστυχώς, νομοτέλεια να αυξηθούν αυτά τα περιστατικά και είναι απόρροια του τρόπου που μεγαλώνουν τα παιδιά μας.

    πηγή: https://www.naftemporiki.gr/story/1686838/bia-apo-anilikous-eimaste-stin-arxi

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

    6/2/2021

    Το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, που ψηφίζεται αυτές τις μέρες στη Βουλή, περιλαμβάνει, μεταξύ των άλλων, το διπλό μηχανογραφικό και τον ορισμό των συντελεστών βαρύτητας των εξεταζόμενων μαθημάτων διαφορετικούς σε κάθε τμήμα. Προσοχή, για να μην έχουμε παρεξηγήσεις, αυτές οι ρυθμίσεις θα ισχύσουν από το 2022, δηλαδή από τους μαθητές της φετινής Β Λυκείου.

    Το διπλό Μηχανογραφικό Δελτίο σε συνδυασμό με τους συντελεστές βαρύτητας των μαθημάτων, που θα είναι διαφορετικοί για κάθε τμήμα, αναμένουμε να μπερδέψουν τους υποψηφίους και τους γονείς τους. Προσπαθήσαμε να αποκρυπτογραφήσουμε τις επερχόμενες αλλαγές και τα πιθανά προβλήματα που μπορεί να προκύψουν.

    Έστω, για παράδειγμα, ένας υποψήφιος από τις Ανθρωπιστικές Σπουδές που ενδιαφέρεται να γίνει εκπαιδευτικός στην πρωτοβάθμια ή τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Δηλαδή δάσκαλος, νηπιαγωγός ή φιλόλογος. Οι βαθμοί του στις Πανελλαδικές Εξετάσεις είναι αυτοί που βλέπουμε στον πίνακα 1. Ο μέσος όρος του είναι 10, οπότε μπορούμε να συμπεράνουμε ότι καλύπτει το όριο της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής.

    Πίνακας 1: Βαθμοί υποψηφίου στις Πανελλαδικές Εξετάσεις

    Μάθημα

    Βαθμός

    Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία

    11

    Αρχαία Ελληνικά

    06

    Ιστορία

    10

    Λατινικά

    13

    Μέσος Όρος

    10

    Στον πίνακα 2 βλέπουμε τους συντελεστές βαρύτητας που ορίζει κάθε τμήμα. Οι συντελεστές αυτοί δεν έχουν καθοριστεί ακόμη, συνεπώς τους έχουμε θέσει αυθαίρετα, αλλά δεν είναι απίθανο να είναι όπως είναι στον πίνακα 2. Στην τελευταία στήλη βλέπουμε τα μόρια που συγκεντρώνει ο υποψήφιος σε κάθε ένα από τα 4 τμήματα, που ενδεικτικά αναφέρουμε. Βλέπουμε ότι τα μόρια που συγκεντρώνει είναι από 11.260 έως 12.240. Η απόκλιση είναι 980 μόρια. Διαφορά στα μόρια υπάρχει και μεταξύ του ιδίου τμήματος σε διαφορετικές πόλεις. 160 μόρια διαφορά στα δύο τμήματα Φιλολογίας και 440 μόρια στα δύο τμήματα Παιδαγωγικών. Αυτό είναι το πρώτο σημείου που δημιουργεί σύγχυση στον υποψήφιο: Αν το κάθε τμήμα έχει διαφορετικούς συντελεστές θα έχει διαφορετικά μόρια σε κάθε τμήμα. Το πρώτο πεδίο περιλαμβάνει 148 τμήματα. Δεν πιστεύω ότι θα έχει 148 διαφορετικά μόρια ο υποψήφιος, γιατί πιστεύω ότι αρκετά τμήματα, τελικά, θα έχουν τους ίδιους συντελεστές. Δεν αποκλείεται, όμως, ο υποψήφιος να έχει 20 διαφορετικά μόρια, αν 20 τμήματα θέσουν διαφορετικούς συντελεστές.

    Πίνακας 2: Συντελεστές που ορίζει κάθε τμήμα και τα μόρια που συγκεντρώνει

     

    Αρχαία Ελληνικά

    Ιστορία

    Λατινικά

    Νεοελληνική Γλώσσα

    Μόρια υποψηφίου

    Φιλολογία Αθήνας

    1

    0,7

    0,3

    -

    11.260

    Φιλολογία Θεσσαλονίκης

    1,5

    -

    0,5

    -

    11.100

    Παιδαγωγικό Αθήνας

    -

    0,8

    -

    1,2

    12.240

    Παιδαγωγικό Ρόδου

    0,5

    0,5

    -

    1

    11.800

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

    Τα τμήματα των ΑΕΙ που ανταποκρίνονται στις επιθυμίες του είναι συνολικά 41, όπως βλέπουμε στον πίνακα 3. Εξ αυτών θα έχει το δικαίωμα να δηλώσει το πολύ μέχρι 15 τμήματα, που μπορεί να είναι και 10, αφού έχει καθοριστεί μόνο ο ανώτατος αριθμός τους και όχι ο ακριβής αριθμός τους, που θα καθοριστεί αργότερα με Υπουργική απόφαση.

    Με δεδομένο τον περιορισμένο αριθμό τμημάτων που μπορεί να δηλώσει θα πρέπει να κάνει επιλογή αν θα κατευθυνθεί προς την πρωτοβάθμια ή τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, αφού δεν μπορεί να τα δηλώσει όλα. Το πρώτο ερώτημα που προκύπτει είναι γιατί να μην έχει τη δυνατότητα να τα δηλώσει όλα, αφού είναι μέσα στις επιθυμίες του; Ποιο το όφελος από τον περιορισμό;

    Η ανασφάλειά του εντείνεται από το γεγονός ότι με τη δήλωση λίγων μόνο τμημάτων η εισαγωγή του εξαρτάται άμεσα από το τι θα δηλώσουν οι άλλοι υποψήφιοι, ενώ μέχρι τώρα εξαρτιόταν από τις επιδόσεις του. Μπορεί, δηλαδή, τα λίγα τμήματα που αναγκαστικά θα δηλώσει να υπερκαλυφθούν από τους άλλους υποψηφίους και να μείνει εκτός. Βέβαια θα έχει την ευκαιρία στο δεύτερο Μηχανογραφικό θα μπορέσει να δηλώσει όσα τμήματα επιθυμεί, αλλά μόνο από όσα δεν έχουν καλυφθεί.

    Ας δούμε πώς μπορεί να σκεφθεί: Προτιμά την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση από τη Δευτεροβάθμια. Δεν τα πήγε καλά και στα Αρχαία. Τα μόρια που συγκεντρώνει για το Παιδαγωγικό Ρόδου είναι 11.800. Φυσικά θα δηλώσει αυτό το τμήμα. Δεν θα πρέπει να δηλώσει και τα υπόλοιπα Παιδαγωγικά; Αφού αυτό επέλεξε μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας. Συνολικά 18 τμήματα δεν μπορεί να τα δηλώσει. Θα μου πει κάποιος ας μη δηλώσει όλες τις πόλεις. Ναι αλλά δεν ξέρει τι θα δηλώσουν οι άλλοι υποψήφιοι και εξαρτάται από τους άλλους και το πως οι άλλοι δηλώνουν τις σχολές, αν θα υπάρχουν κενές θέσεις στη μία ή την άλλη πόλη. Λογικά θα πρέπει να μη δηλώσει τα τμήματα της Αθήνας, αφού δεν φαίνεται να έχει πολλές πιθανότητες με τους βαθμούς του να πετύχει στην Αθήνα. Κι αν, όμως, δεν τη δηλώσουν πολλοί υποψήφιοι γιατί έχουν και αυτοί λίγες επιλογές και μπορούσε να περάσει στην Αθήνα, αλλά δεν τη δήλωσε; Αδιέξοδο. Γιατί, λοιπόν, να δημιουργούμε τέτοια προβλήματα;

    Με το μέχρι σήμερα τμήμα θα δήλωνε όλα τα Παιδαγωγικά δασκάλων, νηπιαγωγών και την ειδική αγωγή, συνολικά 20 τμήματα, και μετά θα δήλωνε κάποια τμήματα φιλοσοφίας, ώστε να γίνει καθηγητής. Πιθανό δεν θα δήλωνε τα τμήματα φιλολογίας γιατί δεν τα πάει καλά στα Αρχαία Ελληνικά. Μια χαρά θα ήταν. Ποιο είναι το πρόβλημα που θα λύσει το νέο μηχανογραφικό σ’ αυτό το παιδί και σε πολλές άλλες ανάλογες περιπτώσεις; Κανένα, μόνο προβλήματα θα δημιουργήσει.

     

    Πίνακας 3: Τμήματα που την οδηγούν στην Εκπαίδευση

     

    Αριθμός τμημάτων

    Τμήματα Φιλολογίας

    7

    Τμήματα Φιλοσοφίας

    5

    Τμήματα Ιστορίας Αρχαιολογίας

    9

    Παιδαγωγικά Δημοτικής Εκπαίδευσης

    9

    Παιδαγωγικά Νηπιαγωγών

    9

    Ειδικής Αγωγής

    2

    Σύνολο

    41

     

    Η διαδικασία, όπως βλέπουμε, είναι πολύπλοκη αλλά το όφελος δεν είναι φανερό, αντίθετα τα προβλήματα φαίνονται να είναι σοβαρά. Λένε κάποιοι ότι σε άλλες χώρες όπως στην Αμερική ή την Αγγλία οι υποψήφιοι μπορούν να δηλώσουν 6 έως 7 τμήματα το πολύ. Σωστά, όμως οι κοινωνικές συνθήκες εκεί είναι διαφορετικές. Σ’ αυτές τις χώρες δεν υπάρχει η έννοια των εισαγωγικών εξετάσεων. Όποιος θέλει να σπουδάσει μπορεί να σπουδάσει σε κάποιο Πανεπιστήμιο. Στην Ελλάδα δεν ισχύει αυτό. Δεν μπορούν να σπουδάσουν όλοι, υπάρχει μεγαλύτερη ζήτηση για σπουδές από την προσφορά θέσεων,  γι’ αυτό υπάρχουν οι εισαγωγικές εξετάσεις και το Μηχανογραφικό Δελτίο. Επιπλέον η ελληνική οικογένεια έχει ως προτεραιότητα τις σπουδές των παιδιών της, ενώ στην Αγγλία και την Αμερική δεν έχουν τις σπουδές ως υψηλή προτεραιότητα, γιατί μπορούν να βρουν αξιοπρεπή εργασία και ως απόφοιτοι Λυκείου, αλλά και οι αξίες τους είναι διαφορετικές, όντας πιο προσανατολισμένη στο χρήμα. Επειδή είναι διαφορετικές οι κοινωνίες γι’ αυτό δεν μπορεί αυτό να λειτουργήσει στην Ελλάδα. Αυτά που ισχύουν σε άλλες κοινωνίες έχει γίνει πολλές φορές η προσπάθεια να μεταφερθούν σε εμάς, με το ίδιο πάντα αποτέλεσμα: παταγώδη αποτυχία.

    Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής δεν είναι λάθος, απλά το πρόβλημα της εισαγωγής φοιτητών με πολύ χαμηλή βαθμολογία λύνεται με τον περιορισμό του αριθμού των εισακτέων, χωρίς όλη την πολυπλοκότητα που τη συνοδεύει. Οι διαφορετικοί συντελεστές βαρύτητας είναι πολύ καλή ιδέα για τη μικρή, έστω, συμμετοχή των Πανεπιστημίων στην επιλογή των φοιτητών τους, που όμως, είναι μισό μέτρο, γιατί θα έπρεπε τα Πανεπιστήμια να ορίζουν και τα μαθήματα. Το διπλό  μηχανογραφικό δεν θα λύσει κανένα πρόβλημα, απλά θα δημιουργήσει νέα προβλήματα. Ο συνδυασμός των διαφορετικών μορίων που θα έχει κάθε υποψήφιος με τον περιορισμένο αριθμό των επιλογών στο Α Μηχανογραφικό θα μπερδέψει πολύ τα πράγματα. Το Μηχανογραφικό θα μετατραπεί σε ραντεβού στα τυφλά για τους υποψηφίους. Θα χρειάζεται, στρατηγική, πρόβλεψη, ρίσκο και τύχη. Αν μόλις το 1% των υποψηφίων κάνει λάθος στο μηχανογραφικό του, λόγω της πολυπλοκότητάς του, θα έχουν κάνει λάθος 1.000 υποψήφιοι. Κρίμα δεν είναι;

    πηγή: https://www.naftemporiki.gr/story/1689460/mixanografiko-2022-rantebou-sta-tufla

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it., www.stadiodromia.gr

    Στο προηγούμενο άρθρο μας είδαμε πως θα λειτουργήσει το διπλό Μηχανογραφικό και τα πιθανά προβλήματα που μπορεί να δημιουργηθούν. Ποιο είναι, όμως, το πρόβλημα που προσπαθεί να λύσει το Υπουργείο Παιδείας με την καθιέρωση του διπλού Μηχανογραφικού; Το πρόβλημα είναι, σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας, ότι οι υποψήφιοι δηλώνουν πολλές σχολές στο Μηχανογραφικό τους Δελτίο, περνούν κάπου κατά τύχη, δεν τους αρέσει η σχολή της επιτυχίας τους και στην πορεία εγκαταλείπουν τις σπουδές τους. Μάλιστα όσοι εγκαταλείπουν τις σπουδές τους είναι το 30% των εισακτέων.

    Ας δούμε τα πράγματα ως έχουν. Πράγματι το ποσοστό εγκατάλειψης είναι μεγάλο. Το 30% είναι ο πραγματικός αριθμός. Οφείλεται, όμως, στον τρόπο που δηλώνουν τις σχολές οι υποψήφιοι, είναι δηλαδή τεχνικό το θέμα, οπότε λύνεται με τη ρύθμιση του Υπουργείου Παιδείας ή μήπως είναι πιο σύνθετο το θέμα;

    Για να απαντήσουμε στο ερώτημα χρησιμοποιήσαμε τα στοιχεία των Πανελλαδικών Εξετάσεων του 2020, που μπορείτε να δείτε στον πίνακα. Βλέπουμε ότι 14.189 επιτυχόντες πέτυχαν στη σχολή της πρώτης τους επιλογής. Το ποσοστό τους είναι 21,07% στο σύνολο των επιτυχόντων. Δηλαδή ένας στους πέντε υποψηφίους πετυχαίνει και σχολή και πόλη. Θα μπορούσε αυτό το ποσοστό να είναι υψηλότερο; Φυσικά και θα μπορούσε, όμως η ανάπτυξη της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα έγινε με τρόπο ώστε να επιτυγχάνεται υψηλός αριθμός φοιτητών που μεταναστεύουν εσωτερικά με σκοπό να έχουμε μεταφορά πόρων από το κέντρο προς την περιφέρεια. Έτσι σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε, για να φτάσουμε στο κάθε πόλη και Πανεπιστήμιο κάθε κωμόπολη και ΤΕΙ. Σκοπός που δεν έχει καμία σχέση με την Εκπαίδευση, αλλά με την Οικονομία. Έτσι λοιπόν πάλι καλά που ένα στα πέντε παιδιά πετυχαίνει στη σχολή και την πόλη που θέλει, τις σπουδές των ονείρων του, δηλαδή.

    Οι υπόλοιποι τέσσερις στους πέντε φοιτητές πετυχαίνουν το αντικείμενο σπουδών σε άλλη πόλη ή δεν πετυχαίνουν ούτε το αντικείμενο ούτε την πόλη. Όσοι εισάγονται από τη δεύτερη μέχρι και την έκτη επιλογή τους μπορούμε να πούμε ότι πέτυχαν τη σχολή αλλά όχι την πόλη. Πρόκειται για 27.936 επιτυχόντες που αντιπροσωπεύουν το 41,48% των επιτυχόντων. Αυτό σημαίνει ότι συνολικά το 62,55% των επιτυχόντων έχει πιάσει τουλάχιστον το αντικείμενο σπουδών που επιθυμεί.

    Αλλά και από τους υπόλοιπους που εισάγονται σε σχολή μετά την 6η επιλογή τους δεν έχουν όλοι πετύχει σε άσχετο αντικείμενο. Απλά πολλές φορές δεν είναι εφικτό να πετύχουν στο αντικείμενο σπουδών που επιθυμούν γιατί δεν υπάρχουν αρκετές θέσεις, αφού ο αριθμός των θέσεων είναι συγκεκριμένος και περιορισμένος. Ένας υποψήφιος που συγκέντρωσε το 2020 17.400 μόρια πέτυχε στην Ιατρική Αλεξανδρούπολης, που ήταν η έβδομη επιλογή του, αλλά πέτυχε το αντικείμενο σπουδών που ήθελε. Κάποιος που πέτυχε στο Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης στη Ρόδο που είχε ως ένατη επιλογή, αφού εννέα είναι τα Παιδαγωγικά Τμήματα έχει πετύχει το αντικείμενο σπουδών, αλλά όχι την πόλη.

    Ας μείνουμε, όμως, μόνο στο 62,55% που πετυχαίνει σε μία από τις πρώτες του επιλογές και ας αφήσουμε όσους από το υπόλοιπο 37,55% πέτυχαν και αυτοί σε μία από τις πρώτες τους επιλογές γιατί δεν μπορούμε να μετρήσουμε πόσοι είναι, λόγω έλλειψης στοιχείων. Το Υπουργείο Παιδείας ανακοινώνει μόνο τις 6 πρώτες επιλογές των επιτυχόντων, τις υπόλοιπες επιλογές και τις συνολικές.

    Το ποσοστό επιτυχίας στις σχολές επιθυμίας είναι, όπως διαπιστώνουμε, πολύ καλό, γιατί τουλάχιστον οι επτά στους δέκα σπουδάζουν αυτό που θέλουν. Το πρόβλημα εγκατάλειψης των σπουδών από το 30% των υποψηφίων παραμένει. Ποια είναι η πραγματική αιτία;

    Η πραγματική αιτία του προβλήματος είναι ότι πολλοί υποψήφιοι, ακόμη και από όσους εισάγονται στην πρώτη τους επιλογή, διαπιστώνουν ότι έκαναν λάθος επιλογή σπουδών. Οι δυνατότητες να αλλάξουν σπουδές δεν είναι πολλές, όπως θα δούμε στη συνέχεια, όποτε η καθυστέρηση ή τελικά η εγκατάλειψη των σπουδών είναι η λογική κατάληξη. Το πρόβλημα δεν είναι δηλαδή τεχνικό, που θα μπορούσε να λυθεί με αλλαγή της διαδικασίας υποβολής του Μηχανογραφικού, αλλά ουσιαστικό, αφού οι υποψήφιοι επιλέγουν σπουδές με λάθος κριτήρια. Αν το θέμα λυνόταν με το να δηλώνουν αυτό που επιθυμούν, τότε η λύση θα ήταν πολύ απλή: Κατάθεση των Μηχανογραφικών Δελτίων το Μάρτιο, όπως παλιά, που οι υποψήφιοι δεν γνώριζαν τη βαθμολογία τους και, συνεπώς, δηλώναν την πραγματική τους επιθυμία. Και οι βάσεις θα μπορούσαν να ανακοινώνονται στις 10 Ιουλίου και να μην υπάρχει η αναμονή που τσακίζει νεύρα και το τρέξιμο να βρεις σπίτι τέλος Αυγούστου με άδεια από τη δουλειά.

    Το ερώτημα είναι γιατί κάνουν λάθος επιλογή σπουδών. Η απάντηση δεν είναι απλή. Κάποιοι δηλώνουν σχολές γνωρίζοντας ελάχιστα στοιχεία γι’ αυτές ή έχοντας μία εικόνα για τη σχολή που δεν ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα. Άλλοι πιέζονται από τον κοινωνικό περίγυρο να δηλώσουν σχολές υψηλού κύρους, ανεξάρτητα αν τους αρέσουν αυτές οι σπουδές. Το μεγαλύτερο ποσοστό των υποψηφίων δεν κοιτάζει το πρόγραμμα σπουδών της σχολής, τι θα διαβάζει στο Πανεπιστήμιο, δηλαδή. Αυτό είναι κρίσιμο γιατί αν δεν σου αρέσει αυτό που διαβάζεις, απλά δεν το διαβάζεις και εγκαταλείπεις τις σπουδές σου.

    Έχω δει πολλούς υποψηφίους με περισσότερα από 19.000 μόρια να επιτυγχάνουν σε σχολές όπως η Νομική και οι Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί και να τις εγκαταλείπουν απογοητευμένοι ένα χρόνο μετά γιατί δεν ήταν αυτό που ήθελαν. Με την κατηγορία του 10% υπέβαλλαν μόνο Μηχανογραφικό και άλλαξαν σχολή, έχοντας χάσει ένα χρόνο γιατί επέλεξαν πτυχίο κύρους και όχι αυτό που πραγματικά ήθελαν.

    Αν ένας υποψήφιος διαπιστώσει ότι έκανε λάθος επιλογή σπουδών μπορεί να υποβάλει Μηχανογραφικό, χωρίς να δώσει Πανελλαδικές Εξετάσεις. Το δικαίωμα αυτό το έχει για δύο χρόνια μετά την τελευταία του εξέταση στις Πανελλαδικές. Ειδικό ποσοστό, διαφορετικές βάσεις. Αυτή είναι η μόνη δυνατότητα οριζόντιας μετακίνησης που δίνουμε σε όσους έκαναν λάθος επιλογή. Τα πράγματα θα ήταν καλύτερα αν γινόταν κάτι απλό: όποιος επιθυμεί να αλλάξει τμήμα να μπορεί να το κάνει την επόμενη χρονιά, μόνο αν είχε πιάσει τη βάση του τμήματος τη χρονιά που εξετάστηκε στις Πανελλαδικές και το δικαίωμα αυτό να το έχει για δύο χρόνια. Αν δεν είχε πιάσει τη βάση του τμήματος να εξεταστεί ξανά στις Πανελλαδικές.

    Κάποιοι άλλοι υποψήφιοι επιλέγουν σχολές που ανήκουν στο Επιστημονικό τους Πεδίο, αλλά δεν έχουν τις γνώσεις να παρακολουθήσουν τις σπουδές τους. Τα τμήματα Μηχανικών Παραγωγής και Διοίκησης για παράδειγμα είναι εξαιρετικά τμήματα Μηχανικών, η ένταξή τους, όμως, και στο 4ο Πεδίο δημιουργεί προβλήματα στους φοιτητές τους που εισάγονται από το 4ο Πεδίο, γιατί δεν γνωρίζουν Φυσική και Μηχανικός χωρίς Φυσική δεν γίνεται. Αυτά είναι λάθη του Υπουργείου Παιδείας στην ένταξη τμημάτων στα Πεδία.

    Πολλά είναι τα λάθη που κάνουν οι υποψήφιοι στην επιλογή σπουδών και  οδηγούν στην εγκατάλειψη των σπουδών. Αν η λύση στην εγκατάλειψη των σπουδών ήταν το διπλό Μηχανογραφικό θα ήταν πολύ καλά, γιατί η λύση θα ήταν πολύ εύκολη. Αλλά δυστυχώς δεν είναι.

    Οι προτιμήσεις των επιτυχόντων στις Πανελλαδικές 2020

     

    Αριθμός Επιτυχόντων

    1η Προτίμηση

    14.189

    2η Προτίμηση

    8405

    3η προτίμηση

    6465

    4η προτίμηση

    5220

    5η προτίμηση

    4271

    6η προτίμηση

    3575

    Σύνολο 6 πρώτων προτιμήσεων

    42.125

    Άλλη σειρά προτίμησης

    25.213

    Επιτυχόντες

    67.338

    Ποσοστό 6 πρώτων Προτιμήσεων στο σύνολο των εισακτέων

    62,55%

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

     πηγή: https://www.naftemporiki.gr/story/1692152/den-einai-to-diplo-mixanografiko-i-lusi

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it., www.stadiodromia.gr

    Ανακοινώθηκε από το υπουργείο Παιδείας το εύρος των συντελεστών με τους οποίους θα πολλαπλασιαστεί ο μέσος όρος των επιδόσεων των υποψηφίων, ώστε να προκύψει η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ). Στα μαθήματα των Επιστημονικών Πεδίων το εύρος είναι μεταξύ 0,8 και 1,2. Στα Ειδικά Μαθήματα το εύρος είναι μεταξύ του 0,7 και του 1,1. Πώς θα διαμορφωνόταν η μέγιστη και η ελάχιστη ΕΒΕ μπορείτε να δείτε στους πίνακες 1 και 2. Μένει τώρα το κάθε τμήμα να ορίσει το συντελεστή που επιθυμεί μέσα στο εύρος που ορίστηκε από το Υπουργείο Παιδείας. Πρόκειται για μία διαδικασία χωρίς ιδιαίτερο νόημα, που δίνει μία ψευδαίσθηση ότι τα Πανεπιστήμια συμμετέχουν στην επιλογή των φοιτητών. Φυσικά κάτι τέτοιο δεν ισχύει, γιατί υπάρχει το προκαθορισμένο εύρος. Έτσι αναμένουμε τα Τμήματα που έχουν χαμηλές βάσεις να υιοθετήσουν όλα το συντελεστή 0,8, ώστε να χάσουν τους λιγότερους δυνατούς φοιτητές. Τα τμήματα που βρίσκονται στο μέσον της κλίμακας δεν έχουν κανένα λόγο να επιλέξουν τον υψηλό συντελεστή, συνεπώς αναμένουμε να επιλέξουν και αυτά το χαμηλό συντελεστή. Τέλος τα περιζήτητα τμήματα δεν τα επηρεάζει καθόλου η ΕΒΕ, οπότε θα μπορούσαν να επιλέξουν τον υψηλότερο συντελεστή. Τι νόημα έχει πιο συντελεστή ΕΒΕ θα ορίσει ένα Τμήμα Ιατρικής; Κανένα.

    Η ΕΒΕ κάθε τμήματος (το γινόμενο του μέσου όρου των επιδόσεων επί το συντελεστή που θα ορίσει κάθε Τμήμα) θα συγκριθεί με το μέσο όρο των επιδόσεων του υποψηφίου, χωρίς να εφαρμόζονται οι συντελεστές βαρύτητας και αν ο υποψήφιος έχει μέσο όρο στα 4 μαθήματα του πεδίου του μεγαλύτερο ή ίσο από την ΕΒΕ του τμήματος μόνο τότε μπορεί να δηλώσει το τμήμα στο Μηχανογραφικό του.

    Στα Τμήματα που ανήκουν σε περισσότερα από ένα Πεδία παίρνουμε ως μέσο όρο των επιδόσεων το μικρότερο μέσο όρο. Για τα τμήματα Παιδαγωγικών, για παράδειγμα, που ανήκουν και στα 4 Πεδία θα πάρουμε ως μέσο όρο το 9,81, που θα μας δώσει ΕΒΕ 7,85, σύμφωνα πάντα με τις επιδόσεις των υποψηφίων στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του 2020.

    Στα ειδικά μαθήματα εφαρμόζεται και εδώ η ΕΒΕ, με διαφορετικό εύρος συντελεστών: από 0,7 έως 1,1. Στον πίνακα 2 βλέπουμε ότι σύμφωνα με τους περσινούς βαθμούς αυτοί οι συντελεστές δίνουν ΕΒΕ κοντά στο 10, όπως ίσχυε και πέρυσι, εκτός από την Αρμονία και  τη Μουσική Αντίληψη και Γνώση, όπου οι βαθμοί ήταν πολύ χαμηλότεροι, λόγω αυξημένης δυσκολίας του μαθήματος. Αυτό είναι και το νόημα της ΕΒΕ: Όταν οι επιδόσεις είναι χαμηλές χαμηλώνει και η ΕΒΕ, όταν οι επιδόσεις είναι υψηλές ορίζεται υψηλότερη ΕΒΕ.

    Στα Τμήματα που υπάρχει επιλογή ειδικών μαθημάτων, όπως για παράδειγμα κάποια Τμήματα Τουρισμού, όπου ο υποψήφιος μπορεί να επιλέξει σε ποια ξένη γλώσσα θα εξεταστεί, ως μέσος όρος των επιδόσεων λαμβάνεται ο χαμηλότερος μέσος όρος. Στο παράδειγμά μας με τα στοιχεία του 2020 έχουμε τις χαμηλότερες επιδόσεις στα Αγγλικά, συνεπώς ο μέσος όρος αυτών θα μετρήσει για τον υπολογισμό της ΕΒΕ του Τμήματος.

    Μένει να καθορίσουν τα Πανεπιστημιακά Τμήματα τους συντελεστές που επιθυμούν μέσα στα όρια που καθόρισε το Υπουργείο Παιδείας. Φυσικά και όταν οριστούν οι συντελεστές από τα τμήματα και πάλι δεν θα γνωρίζουμε την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, αφού δεν θα γνωρίζουμε το μέσο όρο των επιδόσεων των υποψηφίων. Αυτόν θα τον μάθουμε στις 30 Ιουνίου όταν, καλώς εχόντων των πραγμάτων, θα ανακοινωθούν οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

    Αυτή η αλλαγή και η επαναφορά των συντελεστών βαρύτητας είναι οι δύο αλλαγές που θα ισχύσουν από φέτος στην εισαγωγή στα ΑΕΙ. Όλες οι άλλες αλλαγές θα ισχύσουν από τις Πανελλαδικές του 2021.

    Πίνακας 1: Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής στα Πεδία σύμφωνα με τα στοιχεία του 2020

     

    Μ.Ο. επιδόσεων

    Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής με συντελεστή 0,80

    Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής με συντελεστή 1,20

    1ο Πεδίο

    11,1

    8,88

    13,32

    2ο Πεδίο

    11,44

    9,15

    13,73

    3ο Πεδίο

    11,56

    9,25

    13,87

    4ο Πεδίο

    9,81

    7,85

    11,77

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

     

    Πίνακας 2: Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής στα Ειδικά Μαθήματα σύμφωνα με τα στοιχεία του 2020

    Μάθημα

    Μ.Ο. Επιδόσεων

    Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής με συντελεστή 0,7

    Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής με συντελεστή 1,1

    Ελεύθερο Σχέδιο

    14,13

    9,89

    15,54

    Γραμμικό Σχέδιο

    14,95

    10,47

    16,45

    Αγγλικά

    11,32

    7,92

    12,45

    Γαλλικά

    14,47

    10,13

    15,92

    Γερμανικά

    13,87

    9,71

    15,26

    Ιταλικά

    13,44

    9,41

    14,78

    Ισπανικά

    14,65

    10,26

    16,12

    Αρμονία

    10,62

    7,43

    11,68

    Έλεγχος Μουσικών Ακουστικών Ικανοτήτων

    13,5

    9,45

    14,85

    Μουσική Αντίληψη και Γνώση

    9,08

    6,36

    9,99

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

    πηγή: https://www.naftemporiki.gr/

  • Image 1
banner-1-2.png

Φροντιστήριο Μ.Ε. Π 3,14

Θεμιστοκλέους 61, Καλαμάτα T.K.: 24100 τηλ.: 2721402772 / 6946264628 www.facebook.com/p3komma14

www.p3komma14.gr
©2018-2021 Φροντιστήριο Π 3,14. Θεμιστοκλέους 61, Καλαμάτα