• 2721402772
  • 6946264628
  • This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.
  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

    30/1/2021 

    Έπεσαν από τα σύννεφα με τα κρούσματα βίας από ανήλικα αγόρια στο μετρό και στην Αργυρούπολη. Υπάρχει ταυτόχρονα και το ανάλογο περιστατικό στη Γαλλία για να μας δείξει ότι το φαινόμενο δεν είναι μόνο ελληνικό. Δεν αποτελεί έκπληξη όμως για όσους βλέπουν πως μεγαλώνουν τα παιδιά μας, αναμενόμενη εξέλιξη είναι.

    Ο κόσμος άλλαξε πολύ τα τελευταία 15 χρόνια, από τότε δηλαδή που γεννήθηκαν τα παιδιά που τώρα ασκούν τόση βία. Βία, τζόγος, ναρκωτικά και σεξ έχουν απογειωθεί σ’ αυτά τα χρόνια. Θυμάμαι πριν 15 χρόνια έλεγαν οι ειδικοί στους νέους γονείς: Να έχετε τον υπολογιστή σε σημείο του σπιτιού που να μπορείτε να βλέπετε τι παρακολουθούν τα παιδιά σας όταν είναι στο internet, αν έχετε internet στο σπίτι. Τώρα κάθε σπίτι έχει internet και αν κάποιο δεν έχει υπάρχουν τα δεδομένα στο κινητό και το κινητό του παιδιού δεν μπορούν να το παρακολουθούν οι γονείς. Συνεπώς δεν υπάρχει κανείς έλεγχος πια του τι κάνουν τα παιδιά στο internet, γιατί είναι αδύνατο να υπάρξει έλεγχος.

    Ανενόχλητα λοιπόν τα παιδιά μπορούν να χάνονται στο internet για ώρες και μέρες. Τι μπορούν να βρουν εκεί; Εκτός από τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μπορούν να βρουν πολύ τζόγο, στοιχήματα αλλά και ολόκληρα αστραφτερά καζίνο τους περιμένουν , videogames με τόση πολλή βία, που μερικές φορές φθάνουν να βάλουν σε κίνδυνο ακόμη και την ίδια τους τη ζωή, άφθονο πορνό και πολλά άλλα σε τεράστιες δόσεις, αφού το κινητό είναι η προέκταση του χεριού τους πια.

    Όταν αφήσουν για λίγο το κινητό για να χαζέψουν λίγη τηλεόραση, εκεί θα δουν τα απίστευτα πράγματα. Βία και πάλι βία και ξανά βία. Τόσες πολλές αστυνομικές σειρές με τόσες δολοφονίες δεν έχουν προβληθεί ποτέ όλες μαζεμένες. Και μαζί μ’ αυτές έχουμε τις ταινίες δράσης όπου δράση σημαίνει απανωτοί φόνοι. Όλη αυτή η βία προβάλλεται και γράφει επάνω δεξιά ότι απαγορεύεται κάτω των 18, αλλά αυτό είναι απλά ένα σηματάκι στο οποίο κανείς δεν δίνει σημασία.

    Αν θελήσεις να δεις αθλητικά θα μάθεις πόσες πολλές εταιρείες στοιχημάτων υπάρχουν και πόσα ηλεκτρονικά καζίνο. Ενδιάμεσα μπορείς να δεις και λίγο ματς. Σε όλες αυτές τις διαφημίσεις υπάρχει και η υποχρέωση να τρέχει στο κάτω μέρος της οθόνης ότι ο τζόγος μπορεί να προκαλέσει εθισμό. Σε προειδοποιήσαμε και είμαστε εντάξει.

    Ας θυμηθούμε τι κάνεις όταν θέλεις να προστατέψεις τον κόσμο από το τζόγο, χωρίς να τον απαγορεύσεις. Στην Αττική δεν επιτρέπονταν τα καζίνο. Υπήρχε μόνο στην Πάρνηθα, ώστε να είναι δύσκολη η πρόσβαση. Γι’ αυτό δημιουργήθηκε το καζίνο στο Λουτράκι που βρίσκεται σε άλλο νομό. Έτσι η πολιτεία προστάτευε τους πολίτες από το τζόγο και τις επιπτώσεις του. Τώρα θα έχουμε δύο καζίνο ένα στα βόρεια προάστια και ένα στα νότια, για να μη δυσκολεύεται κανείς να φθάσει και να έχει περισσότερες ευκαιρίες να χάσει τα λεφτά του. Πόσες οικογένειες θα καταστραφούν και πόσα παιδιά θα μεγαλώσουν σε οικογένειες κατεστραμμένες από το τζόγο που τον κάνουμε πολύ εύκολο και στη ζωντανή του μορφή. Αυτό το λέμε ανάπτυξη.

    Τα διαδικτυακά παιγνίδια και οι κονσόλες είναι η άλλη απασχόληση των παιδιών μας. Μέρες ολόκληρες ξοδεύουν χωρίς να σηκώσουν κεφάλι. Όλα αυτά τα παιγνίδια βελτιώνονται συνεχώς, γίνονται όλο και πιο αληθοφανή καθώς η υπολογιστική ισχύς αυξάνει και γίνονται όλο και πιο βίαια για να καθηλώνουν τους παίκτες. Το ίδιο συμβαίνει και με τις ταινίες. Δείτε μία ταινία δράσης της δεκαετίας του 80 και συγκρίνετέ την με μία ταινία δράσης της εποχής μας. Η βία που περιέχει η νεότερη είναι πολλαπλάσια της βίας της παλαιότερης.

    Σ’ αυτό το περιβάλλον μεγαλώνουν τα παιδιά μας. Ειδικά τα αγοράκια που πρέπει να υποδυθούν τα κοκόρια, που θέλουν να δείξουν ότι έγιναν αντράκια, που ψάχνουν πάντα τα όρια γιατί πιστεύουν ότι είναι μαγκιά, είναι πολύ ευάλωτα σε όλα αυτά. Δεν είναι καθόλου περίεργο λοιπόν ότι κάποια, ευτυχώς λίγα προς το παρόν, ξεφεύγουν και καταφεύγουν σε πράξεις ακραίας βίας. Είναι λίγα και μας εντυπωσιάζει και μας προβληματίζει το γεγονός, γιατί είμαστε ακόμη στην αρχή. Για ένα είμαι σίγουρος: Αυτή η εγκληματική βία θα αυξηθεί στο μέλλον και ίσως σταματήσει να μας εντυπωσιάζει ως κοινωνία, γιατί η συνεχής επανάληψη δημιουργεί απάθεια. Είναι, δυστυχώς, νομοτέλεια να αυξηθούν αυτά τα περιστατικά και είναι απόρροια του τρόπου που μεγαλώνουν τα παιδιά μας.

    πηγή: https://www.naftemporiki.gr/story/1686838/bia-apo-anilikous-eimaste-stin-arxi

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

    6/2/2021

    Το νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, που ψηφίζεται αυτές τις μέρες στη Βουλή, περιλαμβάνει, μεταξύ των άλλων, το διπλό μηχανογραφικό και τον ορισμό των συντελεστών βαρύτητας των εξεταζόμενων μαθημάτων διαφορετικούς σε κάθε τμήμα. Προσοχή, για να μην έχουμε παρεξηγήσεις, αυτές οι ρυθμίσεις θα ισχύσουν από το 2022, δηλαδή από τους μαθητές της φετινής Β Λυκείου.

    Το διπλό Μηχανογραφικό Δελτίο σε συνδυασμό με τους συντελεστές βαρύτητας των μαθημάτων, που θα είναι διαφορετικοί για κάθε τμήμα, αναμένουμε να μπερδέψουν τους υποψηφίους και τους γονείς τους. Προσπαθήσαμε να αποκρυπτογραφήσουμε τις επερχόμενες αλλαγές και τα πιθανά προβλήματα που μπορεί να προκύψουν.

    Έστω, για παράδειγμα, ένας υποψήφιος από τις Ανθρωπιστικές Σπουδές που ενδιαφέρεται να γίνει εκπαιδευτικός στην πρωτοβάθμια ή τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Δηλαδή δάσκαλος, νηπιαγωγός ή φιλόλογος. Οι βαθμοί του στις Πανελλαδικές Εξετάσεις είναι αυτοί που βλέπουμε στον πίνακα 1. Ο μέσος όρος του είναι 10, οπότε μπορούμε να συμπεράνουμε ότι καλύπτει το όριο της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής.

    Πίνακας 1: Βαθμοί υποψηφίου στις Πανελλαδικές Εξετάσεις

    Μάθημα

    Βαθμός

    Νέα Ελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία

    11

    Αρχαία Ελληνικά

    06

    Ιστορία

    10

    Λατινικά

    13

    Μέσος Όρος

    10

    Στον πίνακα 2 βλέπουμε τους συντελεστές βαρύτητας που ορίζει κάθε τμήμα. Οι συντελεστές αυτοί δεν έχουν καθοριστεί ακόμη, συνεπώς τους έχουμε θέσει αυθαίρετα, αλλά δεν είναι απίθανο να είναι όπως είναι στον πίνακα 2. Στην τελευταία στήλη βλέπουμε τα μόρια που συγκεντρώνει ο υποψήφιος σε κάθε ένα από τα 4 τμήματα, που ενδεικτικά αναφέρουμε. Βλέπουμε ότι τα μόρια που συγκεντρώνει είναι από 11.260 έως 12.240. Η απόκλιση είναι 980 μόρια. Διαφορά στα μόρια υπάρχει και μεταξύ του ιδίου τμήματος σε διαφορετικές πόλεις. 160 μόρια διαφορά στα δύο τμήματα Φιλολογίας και 440 μόρια στα δύο τμήματα Παιδαγωγικών. Αυτό είναι το πρώτο σημείου που δημιουργεί σύγχυση στον υποψήφιο: Αν το κάθε τμήμα έχει διαφορετικούς συντελεστές θα έχει διαφορετικά μόρια σε κάθε τμήμα. Το πρώτο πεδίο περιλαμβάνει 148 τμήματα. Δεν πιστεύω ότι θα έχει 148 διαφορετικά μόρια ο υποψήφιος, γιατί πιστεύω ότι αρκετά τμήματα, τελικά, θα έχουν τους ίδιους συντελεστές. Δεν αποκλείεται, όμως, ο υποψήφιος να έχει 20 διαφορετικά μόρια, αν 20 τμήματα θέσουν διαφορετικούς συντελεστές.

    Πίνακας 2: Συντελεστές που ορίζει κάθε τμήμα και τα μόρια που συγκεντρώνει

     

    Αρχαία Ελληνικά

    Ιστορία

    Λατινικά

    Νεοελληνική Γλώσσα

    Μόρια υποψηφίου

    Φιλολογία Αθήνας

    1

    0,7

    0,3

    -

    11.260

    Φιλολογία Θεσσαλονίκης

    1,5

    -

    0,5

    -

    11.100

    Παιδαγωγικό Αθήνας

    -

    0,8

    -

    1,2

    12.240

    Παιδαγωγικό Ρόδου

    0,5

    0,5

    -

    1

    11.800

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

    Τα τμήματα των ΑΕΙ που ανταποκρίνονται στις επιθυμίες του είναι συνολικά 41, όπως βλέπουμε στον πίνακα 3. Εξ αυτών θα έχει το δικαίωμα να δηλώσει το πολύ μέχρι 15 τμήματα, που μπορεί να είναι και 10, αφού έχει καθοριστεί μόνο ο ανώτατος αριθμός τους και όχι ο ακριβής αριθμός τους, που θα καθοριστεί αργότερα με Υπουργική απόφαση.

    Με δεδομένο τον περιορισμένο αριθμό τμημάτων που μπορεί να δηλώσει θα πρέπει να κάνει επιλογή αν θα κατευθυνθεί προς την πρωτοβάθμια ή τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, αφού δεν μπορεί να τα δηλώσει όλα. Το πρώτο ερώτημα που προκύπτει είναι γιατί να μην έχει τη δυνατότητα να τα δηλώσει όλα, αφού είναι μέσα στις επιθυμίες του; Ποιο το όφελος από τον περιορισμό;

    Η ανασφάλειά του εντείνεται από το γεγονός ότι με τη δήλωση λίγων μόνο τμημάτων η εισαγωγή του εξαρτάται άμεσα από το τι θα δηλώσουν οι άλλοι υποψήφιοι, ενώ μέχρι τώρα εξαρτιόταν από τις επιδόσεις του. Μπορεί, δηλαδή, τα λίγα τμήματα που αναγκαστικά θα δηλώσει να υπερκαλυφθούν από τους άλλους υποψηφίους και να μείνει εκτός. Βέβαια θα έχει την ευκαιρία στο δεύτερο Μηχανογραφικό θα μπορέσει να δηλώσει όσα τμήματα επιθυμεί, αλλά μόνο από όσα δεν έχουν καλυφθεί.

    Ας δούμε πώς μπορεί να σκεφθεί: Προτιμά την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση από τη Δευτεροβάθμια. Δεν τα πήγε καλά και στα Αρχαία. Τα μόρια που συγκεντρώνει για το Παιδαγωγικό Ρόδου είναι 11.800. Φυσικά θα δηλώσει αυτό το τμήμα. Δεν θα πρέπει να δηλώσει και τα υπόλοιπα Παιδαγωγικά; Αφού αυτό επέλεξε μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας. Συνολικά 18 τμήματα δεν μπορεί να τα δηλώσει. Θα μου πει κάποιος ας μη δηλώσει όλες τις πόλεις. Ναι αλλά δεν ξέρει τι θα δηλώσουν οι άλλοι υποψήφιοι και εξαρτάται από τους άλλους και το πως οι άλλοι δηλώνουν τις σχολές, αν θα υπάρχουν κενές θέσεις στη μία ή την άλλη πόλη. Λογικά θα πρέπει να μη δηλώσει τα τμήματα της Αθήνας, αφού δεν φαίνεται να έχει πολλές πιθανότητες με τους βαθμούς του να πετύχει στην Αθήνα. Κι αν, όμως, δεν τη δηλώσουν πολλοί υποψήφιοι γιατί έχουν και αυτοί λίγες επιλογές και μπορούσε να περάσει στην Αθήνα, αλλά δεν τη δήλωσε; Αδιέξοδο. Γιατί, λοιπόν, να δημιουργούμε τέτοια προβλήματα;

    Με το μέχρι σήμερα τμήμα θα δήλωνε όλα τα Παιδαγωγικά δασκάλων, νηπιαγωγών και την ειδική αγωγή, συνολικά 20 τμήματα, και μετά θα δήλωνε κάποια τμήματα φιλοσοφίας, ώστε να γίνει καθηγητής. Πιθανό δεν θα δήλωνε τα τμήματα φιλολογίας γιατί δεν τα πάει καλά στα Αρχαία Ελληνικά. Μια χαρά θα ήταν. Ποιο είναι το πρόβλημα που θα λύσει το νέο μηχανογραφικό σ’ αυτό το παιδί και σε πολλές άλλες ανάλογες περιπτώσεις; Κανένα, μόνο προβλήματα θα δημιουργήσει.

     

    Πίνακας 3: Τμήματα που την οδηγούν στην Εκπαίδευση

     

    Αριθμός τμημάτων

    Τμήματα Φιλολογίας

    7

    Τμήματα Φιλοσοφίας

    5

    Τμήματα Ιστορίας Αρχαιολογίας

    9

    Παιδαγωγικά Δημοτικής Εκπαίδευσης

    9

    Παιδαγωγικά Νηπιαγωγών

    9

    Ειδικής Αγωγής

    2

    Σύνολο

    41

     

    Η διαδικασία, όπως βλέπουμε, είναι πολύπλοκη αλλά το όφελος δεν είναι φανερό, αντίθετα τα προβλήματα φαίνονται να είναι σοβαρά. Λένε κάποιοι ότι σε άλλες χώρες όπως στην Αμερική ή την Αγγλία οι υποψήφιοι μπορούν να δηλώσουν 6 έως 7 τμήματα το πολύ. Σωστά, όμως οι κοινωνικές συνθήκες εκεί είναι διαφορετικές. Σ’ αυτές τις χώρες δεν υπάρχει η έννοια των εισαγωγικών εξετάσεων. Όποιος θέλει να σπουδάσει μπορεί να σπουδάσει σε κάποιο Πανεπιστήμιο. Στην Ελλάδα δεν ισχύει αυτό. Δεν μπορούν να σπουδάσουν όλοι, υπάρχει μεγαλύτερη ζήτηση για σπουδές από την προσφορά θέσεων,  γι’ αυτό υπάρχουν οι εισαγωγικές εξετάσεις και το Μηχανογραφικό Δελτίο. Επιπλέον η ελληνική οικογένεια έχει ως προτεραιότητα τις σπουδές των παιδιών της, ενώ στην Αγγλία και την Αμερική δεν έχουν τις σπουδές ως υψηλή προτεραιότητα, γιατί μπορούν να βρουν αξιοπρεπή εργασία και ως απόφοιτοι Λυκείου, αλλά και οι αξίες τους είναι διαφορετικές, όντας πιο προσανατολισμένη στο χρήμα. Επειδή είναι διαφορετικές οι κοινωνίες γι’ αυτό δεν μπορεί αυτό να λειτουργήσει στην Ελλάδα. Αυτά που ισχύουν σε άλλες κοινωνίες έχει γίνει πολλές φορές η προσπάθεια να μεταφερθούν σε εμάς, με το ίδιο πάντα αποτέλεσμα: παταγώδη αποτυχία.

    Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής δεν είναι λάθος, απλά το πρόβλημα της εισαγωγής φοιτητών με πολύ χαμηλή βαθμολογία λύνεται με τον περιορισμό του αριθμού των εισακτέων, χωρίς όλη την πολυπλοκότητα που τη συνοδεύει. Οι διαφορετικοί συντελεστές βαρύτητας είναι πολύ καλή ιδέα για τη μικρή, έστω, συμμετοχή των Πανεπιστημίων στην επιλογή των φοιτητών τους, που όμως, είναι μισό μέτρο, γιατί θα έπρεπε τα Πανεπιστήμια να ορίζουν και τα μαθήματα. Το διπλό  μηχανογραφικό δεν θα λύσει κανένα πρόβλημα, απλά θα δημιουργήσει νέα προβλήματα. Ο συνδυασμός των διαφορετικών μορίων που θα έχει κάθε υποψήφιος με τον περιορισμένο αριθμό των επιλογών στο Α Μηχανογραφικό θα μπερδέψει πολύ τα πράγματα. Το Μηχανογραφικό θα μετατραπεί σε ραντεβού στα τυφλά για τους υποψηφίους. Θα χρειάζεται, στρατηγική, πρόβλεψη, ρίσκο και τύχη. Αν μόλις το 1% των υποψηφίων κάνει λάθος στο μηχανογραφικό του, λόγω της πολυπλοκότητάς του, θα έχουν κάνει λάθος 1.000 υποψήφιοι. Κρίμα δεν είναι;

    πηγή: https://www.naftemporiki.gr/story/1689460/mixanografiko-2022-rantebou-sta-tufla

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it., www.stadiodromia.gr

    Στο προηγούμενο άρθρο μας είδαμε πως θα λειτουργήσει το διπλό Μηχανογραφικό και τα πιθανά προβλήματα που μπορεί να δημιουργηθούν. Ποιο είναι, όμως, το πρόβλημα που προσπαθεί να λύσει το Υπουργείο Παιδείας με την καθιέρωση του διπλού Μηχανογραφικού; Το πρόβλημα είναι, σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας, ότι οι υποψήφιοι δηλώνουν πολλές σχολές στο Μηχανογραφικό τους Δελτίο, περνούν κάπου κατά τύχη, δεν τους αρέσει η σχολή της επιτυχίας τους και στην πορεία εγκαταλείπουν τις σπουδές τους. Μάλιστα όσοι εγκαταλείπουν τις σπουδές τους είναι το 30% των εισακτέων.

    Ας δούμε τα πράγματα ως έχουν. Πράγματι το ποσοστό εγκατάλειψης είναι μεγάλο. Το 30% είναι ο πραγματικός αριθμός. Οφείλεται, όμως, στον τρόπο που δηλώνουν τις σχολές οι υποψήφιοι, είναι δηλαδή τεχνικό το θέμα, οπότε λύνεται με τη ρύθμιση του Υπουργείου Παιδείας ή μήπως είναι πιο σύνθετο το θέμα;

    Για να απαντήσουμε στο ερώτημα χρησιμοποιήσαμε τα στοιχεία των Πανελλαδικών Εξετάσεων του 2020, που μπορείτε να δείτε στον πίνακα. Βλέπουμε ότι 14.189 επιτυχόντες πέτυχαν στη σχολή της πρώτης τους επιλογής. Το ποσοστό τους είναι 21,07% στο σύνολο των επιτυχόντων. Δηλαδή ένας στους πέντε υποψηφίους πετυχαίνει και σχολή και πόλη. Θα μπορούσε αυτό το ποσοστό να είναι υψηλότερο; Φυσικά και θα μπορούσε, όμως η ανάπτυξη της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα έγινε με τρόπο ώστε να επιτυγχάνεται υψηλός αριθμός φοιτητών που μεταναστεύουν εσωτερικά με σκοπό να έχουμε μεταφορά πόρων από το κέντρο προς την περιφέρεια. Έτσι σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε, για να φτάσουμε στο κάθε πόλη και Πανεπιστήμιο κάθε κωμόπολη και ΤΕΙ. Σκοπός που δεν έχει καμία σχέση με την Εκπαίδευση, αλλά με την Οικονομία. Έτσι λοιπόν πάλι καλά που ένα στα πέντε παιδιά πετυχαίνει στη σχολή και την πόλη που θέλει, τις σπουδές των ονείρων του, δηλαδή.

    Οι υπόλοιποι τέσσερις στους πέντε φοιτητές πετυχαίνουν το αντικείμενο σπουδών σε άλλη πόλη ή δεν πετυχαίνουν ούτε το αντικείμενο ούτε την πόλη. Όσοι εισάγονται από τη δεύτερη μέχρι και την έκτη επιλογή τους μπορούμε να πούμε ότι πέτυχαν τη σχολή αλλά όχι την πόλη. Πρόκειται για 27.936 επιτυχόντες που αντιπροσωπεύουν το 41,48% των επιτυχόντων. Αυτό σημαίνει ότι συνολικά το 62,55% των επιτυχόντων έχει πιάσει τουλάχιστον το αντικείμενο σπουδών που επιθυμεί.

    Αλλά και από τους υπόλοιπους που εισάγονται σε σχολή μετά την 6η επιλογή τους δεν έχουν όλοι πετύχει σε άσχετο αντικείμενο. Απλά πολλές φορές δεν είναι εφικτό να πετύχουν στο αντικείμενο σπουδών που επιθυμούν γιατί δεν υπάρχουν αρκετές θέσεις, αφού ο αριθμός των θέσεων είναι συγκεκριμένος και περιορισμένος. Ένας υποψήφιος που συγκέντρωσε το 2020 17.400 μόρια πέτυχε στην Ιατρική Αλεξανδρούπολης, που ήταν η έβδομη επιλογή του, αλλά πέτυχε το αντικείμενο σπουδών που ήθελε. Κάποιος που πέτυχε στο Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης στη Ρόδο που είχε ως ένατη επιλογή, αφού εννέα είναι τα Παιδαγωγικά Τμήματα έχει πετύχει το αντικείμενο σπουδών, αλλά όχι την πόλη.

    Ας μείνουμε, όμως, μόνο στο 62,55% που πετυχαίνει σε μία από τις πρώτες του επιλογές και ας αφήσουμε όσους από το υπόλοιπο 37,55% πέτυχαν και αυτοί σε μία από τις πρώτες τους επιλογές γιατί δεν μπορούμε να μετρήσουμε πόσοι είναι, λόγω έλλειψης στοιχείων. Το Υπουργείο Παιδείας ανακοινώνει μόνο τις 6 πρώτες επιλογές των επιτυχόντων, τις υπόλοιπες επιλογές και τις συνολικές.

    Το ποσοστό επιτυχίας στις σχολές επιθυμίας είναι, όπως διαπιστώνουμε, πολύ καλό, γιατί τουλάχιστον οι επτά στους δέκα σπουδάζουν αυτό που θέλουν. Το πρόβλημα εγκατάλειψης των σπουδών από το 30% των υποψηφίων παραμένει. Ποια είναι η πραγματική αιτία;

    Η πραγματική αιτία του προβλήματος είναι ότι πολλοί υποψήφιοι, ακόμη και από όσους εισάγονται στην πρώτη τους επιλογή, διαπιστώνουν ότι έκαναν λάθος επιλογή σπουδών. Οι δυνατότητες να αλλάξουν σπουδές δεν είναι πολλές, όπως θα δούμε στη συνέχεια, όποτε η καθυστέρηση ή τελικά η εγκατάλειψη των σπουδών είναι η λογική κατάληξη. Το πρόβλημα δεν είναι δηλαδή τεχνικό, που θα μπορούσε να λυθεί με αλλαγή της διαδικασίας υποβολής του Μηχανογραφικού, αλλά ουσιαστικό, αφού οι υποψήφιοι επιλέγουν σπουδές με λάθος κριτήρια. Αν το θέμα λυνόταν με το να δηλώνουν αυτό που επιθυμούν, τότε η λύση θα ήταν πολύ απλή: Κατάθεση των Μηχανογραφικών Δελτίων το Μάρτιο, όπως παλιά, που οι υποψήφιοι δεν γνώριζαν τη βαθμολογία τους και, συνεπώς, δηλώναν την πραγματική τους επιθυμία. Και οι βάσεις θα μπορούσαν να ανακοινώνονται στις 10 Ιουλίου και να μην υπάρχει η αναμονή που τσακίζει νεύρα και το τρέξιμο να βρεις σπίτι τέλος Αυγούστου με άδεια από τη δουλειά.

    Το ερώτημα είναι γιατί κάνουν λάθος επιλογή σπουδών. Η απάντηση δεν είναι απλή. Κάποιοι δηλώνουν σχολές γνωρίζοντας ελάχιστα στοιχεία γι’ αυτές ή έχοντας μία εικόνα για τη σχολή που δεν ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα. Άλλοι πιέζονται από τον κοινωνικό περίγυρο να δηλώσουν σχολές υψηλού κύρους, ανεξάρτητα αν τους αρέσουν αυτές οι σπουδές. Το μεγαλύτερο ποσοστό των υποψηφίων δεν κοιτάζει το πρόγραμμα σπουδών της σχολής, τι θα διαβάζει στο Πανεπιστήμιο, δηλαδή. Αυτό είναι κρίσιμο γιατί αν δεν σου αρέσει αυτό που διαβάζεις, απλά δεν το διαβάζεις και εγκαταλείπεις τις σπουδές σου.

    Έχω δει πολλούς υποψηφίους με περισσότερα από 19.000 μόρια να επιτυγχάνουν σε σχολές όπως η Νομική και οι Ηλεκτρολόγοι Μηχανικοί και να τις εγκαταλείπουν απογοητευμένοι ένα χρόνο μετά γιατί δεν ήταν αυτό που ήθελαν. Με την κατηγορία του 10% υπέβαλλαν μόνο Μηχανογραφικό και άλλαξαν σχολή, έχοντας χάσει ένα χρόνο γιατί επέλεξαν πτυχίο κύρους και όχι αυτό που πραγματικά ήθελαν.

    Αν ένας υποψήφιος διαπιστώσει ότι έκανε λάθος επιλογή σπουδών μπορεί να υποβάλει Μηχανογραφικό, χωρίς να δώσει Πανελλαδικές Εξετάσεις. Το δικαίωμα αυτό το έχει για δύο χρόνια μετά την τελευταία του εξέταση στις Πανελλαδικές. Ειδικό ποσοστό, διαφορετικές βάσεις. Αυτή είναι η μόνη δυνατότητα οριζόντιας μετακίνησης που δίνουμε σε όσους έκαναν λάθος επιλογή. Τα πράγματα θα ήταν καλύτερα αν γινόταν κάτι απλό: όποιος επιθυμεί να αλλάξει τμήμα να μπορεί να το κάνει την επόμενη χρονιά, μόνο αν είχε πιάσει τη βάση του τμήματος τη χρονιά που εξετάστηκε στις Πανελλαδικές και το δικαίωμα αυτό να το έχει για δύο χρόνια. Αν δεν είχε πιάσει τη βάση του τμήματος να εξεταστεί ξανά στις Πανελλαδικές.

    Κάποιοι άλλοι υποψήφιοι επιλέγουν σχολές που ανήκουν στο Επιστημονικό τους Πεδίο, αλλά δεν έχουν τις γνώσεις να παρακολουθήσουν τις σπουδές τους. Τα τμήματα Μηχανικών Παραγωγής και Διοίκησης για παράδειγμα είναι εξαιρετικά τμήματα Μηχανικών, η ένταξή τους, όμως, και στο 4ο Πεδίο δημιουργεί προβλήματα στους φοιτητές τους που εισάγονται από το 4ο Πεδίο, γιατί δεν γνωρίζουν Φυσική και Μηχανικός χωρίς Φυσική δεν γίνεται. Αυτά είναι λάθη του Υπουργείου Παιδείας στην ένταξη τμημάτων στα Πεδία.

    Πολλά είναι τα λάθη που κάνουν οι υποψήφιοι στην επιλογή σπουδών και  οδηγούν στην εγκατάλειψη των σπουδών. Αν η λύση στην εγκατάλειψη των σπουδών ήταν το διπλό Μηχανογραφικό θα ήταν πολύ καλά, γιατί η λύση θα ήταν πολύ εύκολη. Αλλά δυστυχώς δεν είναι.

    Οι προτιμήσεις των επιτυχόντων στις Πανελλαδικές 2020

     

    Αριθμός Επιτυχόντων

    1η Προτίμηση

    14.189

    2η Προτίμηση

    8405

    3η προτίμηση

    6465

    4η προτίμηση

    5220

    5η προτίμηση

    4271

    6η προτίμηση

    3575

    Σύνολο 6 πρώτων προτιμήσεων

    42.125

    Άλλη σειρά προτίμησης

    25.213

    Επιτυχόντες

    67.338

    Ποσοστό 6 πρώτων Προτιμήσεων στο σύνολο των εισακτέων

    62,55%

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

     πηγή: https://www.naftemporiki.gr/story/1692152/den-einai-to-diplo-mixanografiko-i-lusi

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it., www.stadiodromia.gr

    Ανακοινώθηκε από το υπουργείο Παιδείας το εύρος των συντελεστών με τους οποίους θα πολλαπλασιαστεί ο μέσος όρος των επιδόσεων των υποψηφίων, ώστε να προκύψει η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής (ΕΒΕ). Στα μαθήματα των Επιστημονικών Πεδίων το εύρος είναι μεταξύ 0,8 και 1,2. Στα Ειδικά Μαθήματα το εύρος είναι μεταξύ του 0,7 και του 1,1. Πώς θα διαμορφωνόταν η μέγιστη και η ελάχιστη ΕΒΕ μπορείτε να δείτε στους πίνακες 1 και 2. Μένει τώρα το κάθε τμήμα να ορίσει το συντελεστή που επιθυμεί μέσα στο εύρος που ορίστηκε από το Υπουργείο Παιδείας. Πρόκειται για μία διαδικασία χωρίς ιδιαίτερο νόημα, που δίνει μία ψευδαίσθηση ότι τα Πανεπιστήμια συμμετέχουν στην επιλογή των φοιτητών. Φυσικά κάτι τέτοιο δεν ισχύει, γιατί υπάρχει το προκαθορισμένο εύρος. Έτσι αναμένουμε τα Τμήματα που έχουν χαμηλές βάσεις να υιοθετήσουν όλα το συντελεστή 0,8, ώστε να χάσουν τους λιγότερους δυνατούς φοιτητές. Τα τμήματα που βρίσκονται στο μέσον της κλίμακας δεν έχουν κανένα λόγο να επιλέξουν τον υψηλό συντελεστή, συνεπώς αναμένουμε να επιλέξουν και αυτά το χαμηλό συντελεστή. Τέλος τα περιζήτητα τμήματα δεν τα επηρεάζει καθόλου η ΕΒΕ, οπότε θα μπορούσαν να επιλέξουν τον υψηλότερο συντελεστή. Τι νόημα έχει πιο συντελεστή ΕΒΕ θα ορίσει ένα Τμήμα Ιατρικής; Κανένα.

    Η ΕΒΕ κάθε τμήματος (το γινόμενο του μέσου όρου των επιδόσεων επί το συντελεστή που θα ορίσει κάθε Τμήμα) θα συγκριθεί με το μέσο όρο των επιδόσεων του υποψηφίου, χωρίς να εφαρμόζονται οι συντελεστές βαρύτητας και αν ο υποψήφιος έχει μέσο όρο στα 4 μαθήματα του πεδίου του μεγαλύτερο ή ίσο από την ΕΒΕ του τμήματος μόνο τότε μπορεί να δηλώσει το τμήμα στο Μηχανογραφικό του.

    Στα Τμήματα που ανήκουν σε περισσότερα από ένα Πεδία παίρνουμε ως μέσο όρο των επιδόσεων το μικρότερο μέσο όρο. Για τα τμήματα Παιδαγωγικών, για παράδειγμα, που ανήκουν και στα 4 Πεδία θα πάρουμε ως μέσο όρο το 9,81, που θα μας δώσει ΕΒΕ 7,85, σύμφωνα πάντα με τις επιδόσεις των υποψηφίων στις Πανελλαδικές Εξετάσεις του 2020.

    Στα ειδικά μαθήματα εφαρμόζεται και εδώ η ΕΒΕ, με διαφορετικό εύρος συντελεστών: από 0,7 έως 1,1. Στον πίνακα 2 βλέπουμε ότι σύμφωνα με τους περσινούς βαθμούς αυτοί οι συντελεστές δίνουν ΕΒΕ κοντά στο 10, όπως ίσχυε και πέρυσι, εκτός από την Αρμονία και  τη Μουσική Αντίληψη και Γνώση, όπου οι βαθμοί ήταν πολύ χαμηλότεροι, λόγω αυξημένης δυσκολίας του μαθήματος. Αυτό είναι και το νόημα της ΕΒΕ: Όταν οι επιδόσεις είναι χαμηλές χαμηλώνει και η ΕΒΕ, όταν οι επιδόσεις είναι υψηλές ορίζεται υψηλότερη ΕΒΕ.

    Στα Τμήματα που υπάρχει επιλογή ειδικών μαθημάτων, όπως για παράδειγμα κάποια Τμήματα Τουρισμού, όπου ο υποψήφιος μπορεί να επιλέξει σε ποια ξένη γλώσσα θα εξεταστεί, ως μέσος όρος των επιδόσεων λαμβάνεται ο χαμηλότερος μέσος όρος. Στο παράδειγμά μας με τα στοιχεία του 2020 έχουμε τις χαμηλότερες επιδόσεις στα Αγγλικά, συνεπώς ο μέσος όρος αυτών θα μετρήσει για τον υπολογισμό της ΕΒΕ του Τμήματος.

    Μένει να καθορίσουν τα Πανεπιστημιακά Τμήματα τους συντελεστές που επιθυμούν μέσα στα όρια που καθόρισε το Υπουργείο Παιδείας. Φυσικά και όταν οριστούν οι συντελεστές από τα τμήματα και πάλι δεν θα γνωρίζουμε την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, αφού δεν θα γνωρίζουμε το μέσο όρο των επιδόσεων των υποψηφίων. Αυτόν θα τον μάθουμε στις 30 Ιουνίου όταν, καλώς εχόντων των πραγμάτων, θα ανακοινωθούν οι βαθμολογίες των Πανελλαδικών Εξετάσεων.

    Αυτή η αλλαγή και η επαναφορά των συντελεστών βαρύτητας είναι οι δύο αλλαγές που θα ισχύσουν από φέτος στην εισαγωγή στα ΑΕΙ. Όλες οι άλλες αλλαγές θα ισχύσουν από τις Πανελλαδικές του 2021.

    Πίνακας 1: Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής στα Πεδία σύμφωνα με τα στοιχεία του 2020

     

    Μ.Ο. επιδόσεων

    Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής με συντελεστή 0,80

    Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής με συντελεστή 1,20

    1ο Πεδίο

    11,1

    8,88

    13,32

    2ο Πεδίο

    11,44

    9,15

    13,73

    3ο Πεδίο

    11,56

    9,25

    13,87

    4ο Πεδίο

    9,81

    7,85

    11,77

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

     

    Πίνακας 2: Η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής στα Ειδικά Μαθήματα σύμφωνα με τα στοιχεία του 2020

    Μάθημα

    Μ.Ο. Επιδόσεων

    Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής με συντελεστή 0,7

    Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής με συντελεστή 1,1

    Ελεύθερο Σχέδιο

    14,13

    9,89

    15,54

    Γραμμικό Σχέδιο

    14,95

    10,47

    16,45

    Αγγλικά

    11,32

    7,92

    12,45

    Γαλλικά

    14,47

    10,13

    15,92

    Γερμανικά

    13,87

    9,71

    15,26

    Ιταλικά

    13,44

    9,41

    14,78

    Ισπανικά

    14,65

    10,26

    16,12

    Αρμονία

    10,62

    7,43

    11,68

    Έλεγχος Μουσικών Ακουστικών Ικανοτήτων

    13,5

    9,45

    14,85

    Μουσική Αντίληψη και Γνώση

    9,08

    6,36

    9,99

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

    πηγή: https://www.naftemporiki.gr/

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.www.stadiodromia.gr

    Τα Τμήματα των Πανεπιστημίων καλούνται μέχρι τις 31/3 να στείλουν στο Υπουργείο Παιδείας την απόφασή τους για τον καθορισμό του συντελεστή για τον προσδιορισμό της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ) για την εισαγωγή των φοιτητών τους το 2021. Έχουν δικαίωμα να ορίσουν ως συντελεστή όποιον επιθυμούν μέσα στο επιτρεπτό εύρος, που καθόρισε το Υπουργείο Παιδείας, από 0,8 έως 1,2 και για τα ειδικά μαθήματα από 0,7 έως 1,1. Πρόκειται για τον συντελεστή με τον οποίο θα πολλαπλασιαστεί ο μέσος όρος των βαθμών όλων των υποψηφίων, ώστε να προκύψει η Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής για κάθε Τμήμα των ΑΕΙ.

    Ο ελάχιστος συντελεστής που μπορούν να ορίσουν είναι το 0,8. Είναι “βαρύ” το 0,8, δηλαδή είναι δύσκολο να πιάσουν οι υποψήφιοι το 80% του μέσου όρου που απαιτείται ως το ελάχιστο για να έχουν δικαίωμα να δηλώσουν το τμήμα στο μηχανογραφικό τους δελτίο. Και αυτό μόνο για τα τμήματα που θα αποφασίσουν να θέσουν το ελάχιστο όριο του 0,8. Να θυμίσουμε ότι η αρχική πρόταση του Υπουργείου Παιδείας ήταν το 65% του μέσου όρου, ως ελάχιστος συντελεστής.

    Ειδικά για φέτος που τα παιδιά έχουν υποστεί δύο χρόνια τηλεκπαίδευση, που κατά γενική ομολογία είναι πιο κουραστική και λιγότερο αποδοτική, ειδικά για φέτος που τα παιδιά έκαναν λιγότερο χρόνο δια ζώσης και περισσότερο με τηλεκπαίδευση είναι απαραίτητο να υπάρξει μία διορθωτική κίνηση από το Υπουργείο Παιδείας με τη μείωση ή την κατάργηση, για φέτος μόνο, της ΕΒΕ.

    Πώς αναμένεται να επηρεάσει η εφαρμογή της ΕΒΕ την εισαγωγή των φοιτητών; Προφανώς δεν θα επηρεάσει καθόλου τις περιζήτητες σχολές με υψηλές βάσεις. Τα τμήματα με βάση πάνω από 13.000 μόρια θα μείνουν παντελώς ανεπηρέαστα από την εφαρμογή της ΕΒΕ, συνεπώς δεν έχει καμία σημασία ποιο συντελεστή θα επιλέξουν. Πρόκειται για 132 τμήματα που δεν έχουν ειδικό μάθημα και έχουν βάση μεγαλύτερη από 13.000 μόρια, σύμφωνα με τα περσινά στοιχεία, που μπορεί τα στοιχεία να αλλάξουν άρδην αν έχουμε φέτος μείωση του αριθμού των εισακτέων. Δεν θα έχουν κανένα εισακτέο 13 τμήματα στα οποία ο πρώτος εισαχθείς είχε λιγότερα από 7.500 μόρια. Πρόκειται για τμήματα Εκκλησιαστικών Ακαδημιών και κάποιες ειδικές κατηγορίες των στρατιωτικών σχολών.  Από τα τμήματα που απαιτούν την εξέταση σε ειδικό μάθημα για την εισαγωγή τα μισά, συγκεκριμένα τα 21 από τα 43, έχουν βάση μικρότερη των 13.000 μορίων και δεν γνωρίζουμε τι θα γίνει με την ΕΒΕ στα ειδικά μαθήματα. Περίπου 150 τμήματα δεν θα επηρεαστούν καθόλου από την ΕΒΕ, δηλαδή το 1/3 των τμημάτων των ΑΕΙ.

    Τα υπόλοιπα τμήματα θα επηρεαστούν λιγότερο ή περισσότερο από την ΕΒΕ. Ενώ ο ορισμός του συντελεστή της ΕΒΕ δίνει στα τμήματα τη δυνατότητα να ορίσουν το ελάχιστο μαθησιακό επίπεδο που θα έχουν οι φοιτητές τους, μπορεί και να χρησιμοποιηθεί και ως εργαλείο μείωσης του αριθμού των εισακτέων. Ας πάρουμε ως παράδειγμα ένα τμήμα με βάση γύρω στα 10.000 μόρια. Το τμήμα Λογοθεραπείας Καλαμάτας είχε πέρυσι 10.050 μόρια ως βάση εισαγωγής. Ο μέσος όρος στο 3ο πεδίο ήταν 11,44 και με συντελεστή 0,8 δίνει 9,15 ενώ με συντελεστή 1,2 δίνει 13,73. Θα μπορούσαν λοιπόν οι καθηγητές του τμήματος να θέσουν ως συντελεστή το 1 και να αποκλείσουν όσους υποψηφίους έχουν λιγότερα από περίπου 11.500 μόρια. Φυσικά δεν γνωρίζω πως σκέφτονται οι καθηγητές του συγκεκριμένου τμήματος, απλά ως παράδειγμα το ανέφερα. Μπορούν έτσι να μειώσουν τον αριθμό των εισακτέων, ελπίζοντας ο αριθμός των εισακτέων να προσεγγίσει τον αριθμό των φοιτητών που έχουν τη δυνατότητα να εκπαιδεύσουν. Θα μπορούσαν μάλιστα να διαμορφώσουν το συντελεστή υψηλότερα ή χαμηλότερα του 1, ανάλογα με τον αριθμό των φοιτητών που θα ήθελαν να έχουν. Φυσικά αυτό εμπεριέχει το ρίσκο ότι η απόφαση λαμβάνεται με τα περσινά στοιχεία, που μπορεί φέτος να είναι τελείως διαφορετικά.

    Εδώ, ακριβώς, αρχίζει ο παραλογισμός, πάνω στον οποίο είναι στημένη όλη η ελληνική κοινωνία. Ποιος είναι αυτός; Έχουμε ένα πρόβλημα, στην προκειμένη περίπτωση μεγάλο αριθμό εισακτέων, που δεν μπορούν να εκπαιδεύσουν τα Πανεπιστήμια. Το πρόβλημα έχει την απλή λύση της μείωσης του αριθμού των εισακτέων, αναλογικά για όλα τα τμήματα. Το Υπουργείο Παιδείας δεν λύνει το πρόβλημα και αντί να το λύσει προχωρά στην εισαγωγή της ΕΒΕ, που σκοπό έχει να εξασφαλίσει ένα μίνιμουμ γνώσεων των φοιτητών και, ως συνέπεια, θα μειώσει τον αριθμό των εισακτέων, αλλά όχι με το σωστό τρόπο, αφού το 1/3 των τμημάτων δεν θα επηρεαστεί καθόλου από την εφαρμογή του και ένας αριθμός τμημάτων θα κλείσουν. Το πρόβλημα, όμως, είναι η μείωση του αριθμού των εισακτέων που δεν χωρούν στα Πανεπιστήμιά μας, που λύνεται με τη μείωση του αριθμού των εισακτέων και θα έχει ως συνέπεια την άνοδο του μαθησιακού επιπέδου των εισερχομένων φοιτητών.

    Υπάρχει δηλαδή ένα πρόβλημα, δεν το λύνουμε και αντί να το λύσουμε κάνουμε κάτι άλλο, που, όμως, δεν αποτελεί τη λύση του προβλήματος. Δεν είναι φυσιολογικό όσοι πιστεύουν ότι μπορούν να χρησιμοποιήσουν τη συγκεκριμένη δυνατότητα που τους δίνεται (την ΕΒΕ) για να μειώσουν τον αριθμό των εισακτέων να το κάνουν, ώστε να λύσουν το πρόβλημά τους; Ναι αλλά δεν ορίστηκε γι’ αυτό η ΕΒΕ. Ορίστηκε για να εξασφαλίσει το μίνιμουμ επίπεδο που πρέπει να έχουν οι φοιτητές ενός τμήματος και όχι τον αριθμό τους. Μπορεί όμως να χρησιμοποιηθεί από κάποια τμήματα που βρίσκονται στο βαθμολογικό όριο ως εργαλείο καθορισμού του αριθμού των εισακτέων.

    Εφαρμόστε αυτή τη λογική πολλές φορές σε πολλά και διαφορετικά πράγματα και θα δείτε το πλέγμα που δημιουργεί, το διοικητικό αδιέξοδο στο οποίο βρισκόμαστε και την αιτία που πηγαίνουμε συνεχώς προς τα πίσω: Δεν λύνουμε τα προβλήματα, αλλά παίρνουμε αποφάσεις με κριτήρια διαφορετικά από τις ανάγκες που υπάρχουν. Ιδρύθηκαν τμήματα με τη λογική να στείλουμε φοιτητές στην επαρχία, ώστε να πέσει χρήμα στην περιφέρεια, ιδρύθηκαν τμήματα με τη λογική να αναπτύξουμε οικονομικά την περιφέρεια και όχι να αναπτύξουμε τη χώρα, παράγοντας το επιστημονικό προσωπικό που θα χρειαστεί για την ανάπτυξή της. Έτσι έχουμε λίγους αποφοίτους πληροφορικής, που είναι το μέλλον, ιδρύθηκαν τμήματα χωρίς να λαμβάνουν υπόψη ούτε τις επιθυμίες των υποψηφίων, παραφουσκώθηκαν σε αριθμό φοιτητών, αφού αγνοήθηκαν οι προτάσεις των πρυτάνεων, σε σημείο να είναι προβληματική η εκπαίδευση για όλους τους φοιτητές και ιδού το αδιέξοδο στο οποίο βρισκόμαστε: Ακαδημαϊκός χάρτης που δεν βλέπει προς το μέλλον, που δεν ικανοποιεί τις επιθυμίες σπουδών των υποψηφίων, που δυσχεραίνει τη συνεργασία των Τμημάτων με τη διασπορά τους σε πολλές πόλεις, που εισάγει φοιτητές που δεν μπορούν να εκπαιδευτούν. Όλα αυτά έγιναν σιγά – σιγά με αποφάσεις που λαμβάνονταν όχι με τη λογική να λυθούν τα προβλήματα, αλλά με κριτήρια διαφορετικά, όπως η οικονομική ανάπτυξη μέσω των οικογενειών των φοιτητών και άλλα παρόμοιας λογικής. Δημιουργήθηκε έτσι ένα πλέγμα που είναι δύσκολο να σπάσει. Ακόμη ένα λιθαράκι σ’ αυτό το προβληματικό πλέγμα έρχεται να βάλει και η ΕΒΕ. Λογικό είναι, λοιπόν, να οδηγούμαστε στο συμπέρασμα κάθε πέρυσι και καλύτερα…

    πηγή

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

    Ανοίγουν τα Λύκεια την προσεχή Δευτέρα με αρκετές επιφυλάξεις από μερίδα των ειδικών. Ο λόγος που επικαλείται το Υπουργείο Παιδείας είναι ότι πρέπει να γίνουν δια ζώσης μαθήματα, ώστε να προετοιμαστούν καλύτερα οι υποψήφιοι για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Πράγματι η τηλεκπαίδευση αποτελεί αναγκαίο κακό, καθώς όλοι λένε ότι είναι πολύ κουραστική και οι μαθητές δεν μαθαίνουν σωστά τη διδασκόμενη ύλη. Ας δούμε τα πράγματα από την αρχή.

    Δεν έχουν όλοι πρόσβαση στην τηλεκπαίδευση. Δεν πρόκειται μόνο για όσους δεν έχουν πρόσβαση λόγω οικονομικής αδυναμίας. Πρόκειται και για τις ταχύτητες του internet, αλλά και για μεσαίες οικογένειες, που δεν μπορούν να έχουν 4 συσκευές ταυτόχρονα συνδεδεμένες στο internet. Μία τετραμελής οικογένεια δύο εκπαιδευτικών με δύο παιδιά, ένα στο Γυμνάσιο και ένα στο Λύκειο πρέπει να έχει 4 συσκευές ταυτόχρονα συνδεδεμένες στο internet, όλο το πρωινό. Δύο για να κάνουν μάθημα οι γονείς και δύο για να παρακολουθούν το μάθημα τα παιδιά. Ακόμη και αν έχουν τις 4 συσκευές εξαρτάται από την ταχύτητα του δικτύου αν θα λειτουργούν σωστά, που διαφέρει από περιοχή σε περιοχή.

    Όσοι είναι οικονομικά αδύναμοι θα πάρουν το επίδομα των 200€ για να αγοράσουν συσκευή μετά από 13 μήνες από την αρχή της τηλεκπαίδευσης. Πράγματι από το πρώτο κλείσιμο των σχολείων πέρυσι το Μάρτιο μέχρι φέτος στις 5/4 που ξεκίνησαν οι αιτήσεις και οι ταυτόχρονες εγκρίσεις των 200€, πέρασαν 13 μήνες και, θέλουμε όλοι να ελπίζουμε, ότι φθάνουμε στο τέλος της πανδημίας. Η καθυστέρηση του Υπουργείου Παιδείας είναι πολύ μεγάλη. Για μία ακόμη φορά χρήματα θα ξοδευτούν και δεν θα πιάσουν τόπο, αφού η τόσο μεγάλη καθυστέρηση στην υλοποίηση θα βοηθήσει τους μαθητές μόνο για δύο μήνες, αν παραμείνουν κλειστά τα σχολεία. Αν ανοίξουν τα σχολεία μετά το Πάσχα δεν θα χρειαστούν καθόλου, αφού δεν θα υπάρχει τηλεκπαίδευση.

    Οι ψυχολογικές επιπτώσεις του εγκλεισμού είναι πολύ μεγάλες, ειδικά στους εφήβους, που ασφυκτιούν κλεισμένοι στα σπίτια. Πρόκειται για την ηλικία που βράζει το αίμα, που θέλεις να γνωρίσεις τον κόσμο, πράγμα που γίνεται μόνο έξω από το σπίτι και δεν μπορούν να πάνε παρά μόνο 2 χιλιόμετρα από το σπίτι τους.

    Το άκουσμα για το άνοιγμα των Λυκείων θα ήταν πολύ ευχάριστο, αν δεν βρισκόμαστε στη πιο δύσκολη στιγμή, μέχρι τώρα, της πανδημίας. Πολλοί γονείς και μαθητές φοβούνται αυτό το άνοιγμα. Φοβούνται μήπως κολλήσουν covid. Δεν είναι μόνο ο φόβος του θανάτου, που οι έφηβοι αγνοούν λόγω ηλικίας. Ένας υποψήφιος για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις φοβάται ότι αν απλά αρρωστήσει και αναρρώσει, ακόμη και χωρίς ανάγκη νοσηλείας σε νοσοκομείο, θα χάσει περίπου 15 ημέρες από την προετοιμασία του για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις, που ίσως κοστίσουν στην απόδοσή του. Αυτός ο φόβος είναι λογικός. Τι μπορεί να γίνει; Υποθέτω ότι πολλοί υποψήφιοι, που δεν έχουν μαθησιακό πρόβλημα, γιατί διαβάζουν σωστά και παρακολουθούν το φροντιστήριό τους, δεν θα θελήσουν να πάνε στο σχολείο, παρότι θέλουν να δουν τους φίλους τους και να επανακτήσουν μία κάποια κοινωνική ζωή. Τις δύο εβδομάδες μέχρι το Πάσχα θα χρεωθούν περίπου με 60 απουσίες αν δεν πάνε στο σχολείο. Όταν θα ανοίξουν τα σχολεία μετά το Πάσχα, θα έχουμε 10 Μαΐου και ας ελπίσουμε ότι τα πράγματα θα είναι καλύτερα μετά από ένα μήνα.

    Μία τέτοια συμπεριφορά από μερίδα υποψηφίων θα έκανε καλό σε όλους, όχι μόνο σε αυτούς που θα προστατεύονταν, αλλά και σε στους μαθητές που θα πάνε στο σχολείο και θα βρουν λίγο μικρότερα τμήματα, με μικρότερο συνωστισμό. Γιατί το πρόβλημα με 27 μαθητές και έναν εκπαιδευτικό στην τάξη είναι μεγάλο, όσο και αν λόγω καλύτερου καιρού θα είναι πιο εύκολο να είναι ανοιχτά τα παράθυρα. Αλλά και αυτό δεν ισχύει για όλη την Ελλάδα, αφού στη Βόρεια Ελλάδα χιόνισε μέσα στον Απρίλη.

    Αν τελικά πάνε στο σχολείο τα παιδιά που πράγματι έχουν ανάγκη το μάθημα, γιατί δεν έχουν τη δυνατότητα της τηλεκπαίδευσης ή γιατί δεν πηγαίνουν φροντιστήριο, το άνοιγμα των σχολείων θα έχει ωφελήσει τα παιδιά που έχουν μεγαλύτερη ανάγκη. Για τα υπόλοιπα που δεν θέλουν γιατί φοβούνται μήπως αρρωστήσουν ή μήπως φέρουν στο σπίτι τον κορονοϊό καλό θα είναι να υπάρξει μία επιείκεια με τις απουσίες, ώστε να προστατέψουν τον εαυτό τους και να διευκολύνουν και τους άλλους που θέλουν να κάνουν μάθημα.

    Αν, λοιπόν,  πράγματι το Υπουργείο Παιδείας θέλει να βοηθήσει τα παιδιά που δίνουν εξετάσεις μπορεί να κάνει δύο πράγματα: Να αυξήσει το όριο των απουσιών, ώστε όσοι φοβούνται ή έχουν στο σπίτι άτομα που ανήκουν στις ευπαθείς ομάδες, να μπορέσουν να λείψουν αυτές τις δύο εβδομάδες και να αναστείλει, για φέτος μόνο, την εφαρμογή την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, που φορτώνει με επιπλέον πίεση τους υποψηφίους, σε μία χρονιά που τα σχολεία θα λειτουργήσουν στην καλύτερη των περιπτώσεων για 14 εβδομάδες.

    Να θυμίσουμε ότι οι περσινοί υποψήφιοι δεν είχαν μείωση του, πράγματι υπερβολικού, αριθμού των εισακτέων γιατί η πανδημία τους πρόλαβε το Μάρτιο. Οι φετινοί υποψήφιοι έχουν χάσει μέρος της Β Λυκείου πέρυσι το Μάρτιο μέχρι Ιούνιο και φέτος στη Γ Λυκείου έκαναν μόνο 8 εβδομάδες μάθημα. Στη μέση της χρονιάς το Φεβρουάριο τους έβαλαν την Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, τους λένε ότι ο αριθμός των εισακτέων θα μειωθεί στα κεντρικά Πανεπιστήμια για να μην κλείσουν τα περιφερειακά, λόγω της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής. Πρόκειται για παιδιά που ταλαιπωρήθηκαν εξαιτίας της πανδημίας πολύ περισσότερο από τα περσινά. Πιστεύετε ότι είναι δίκαιη η αντιμετώπισή τους;

    πηγή

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.,  

    www.stadiodromia.gr

    Κάθε χρόνο στα σχολεία οι τάξεις της Γ Λυκείου αδειάζουν, συνήθως μετά το Πάσχα. Διάφοροι το θεωρούν ως αποτυχία του σχολείου που δεν καταφέρνει να κρατήσει τους μαθητές του, οι οποίοι φροντίζουν να εξαντλήσουν τις απουσίες που δικαιούνται (και φύλαγαν όλη τη χρονιά) μένοντας σπίτι. Τι κάνουν οι μαθητές σπίτι; Διαβάζουν, τι πιο φυσικό; Όταν βγει η ύλη και γίνουν οι επαναλήψεις, τότε έρχεται η ώρα του ατομικού διαβάσματος. Η επιτυχία στις εισαγωγικές εξετάσεις εξαρτάται από το κατά μόνας διάβασμα, που θα επιτρέψει στους υποψηφίους να μάθουν την εξεταστέα ύλη. Αυτό το καταλαβαίνουν οι μαθητές και το υλοποιούν. Φωνάζουν διάφοροι κάθε χρόνο ότι αυτό δεν είναι δείγμα υγείας και αποδεικνύει ότι η εκπαίδευσή μας είναι προβληματική. Η εκπαίδευσή μας είναι πράγματι προβληματική, αλλά αυτό αποδεικνύεται με χιλιάδες άλλους τρόπους εκτός από αυτόν.

    Όταν ο μαθητής παρακολουθεί το μάθημα δεν μαθαίνει, εκτός αν το μάθημα είναι βιωματικό, αλλά τι ψάχνω τώρα. Παρακολουθώντας το μάθημα μπορεί να φτάσει μέχρι την κατανόηση. Να καταλάβει, δηλαδή, τι και γιατί γίνεται. Στις εξετάσεις, όμως, θα κληθεί να πάρει πρωτοβουλίες και αποφάσεις για να λύσει τις ασκήσεις, κάτι που δεν μαθαίνεται στην τάξη. Γι’ αυτό και τίθενται οι εργασίες για το σπίτι, ώστε να φτάσει στην κατάκτηση της γνώσης.

    Κι όμως πολλοί γονείς αλλά και κάποιοι καθηγητές πιστεύουν ότι όσο περισσότερο μάθημα κάνουν οι μαθητές τόσο καλύτερα, ξεχνώντας ότι κάθε ώρα επιπλέον μαθήματος μειώνει το χρόνο διαβάσματος, αφού η ημέρα έχει μόνο 24 ώρες. Επιπλέον μάθημα, λοιπόν, για να λυθούν οι όποιες απορίες έχουν μείνει ακόμη και διάβασμα κατά μόνας στο σπίτι.

    Το ίδιο φαίνεται να πιστεύει και το Υπουργείο Παιδείας, που αποφάσισε η λήξη των μαθημάτων να γίνει στις 11 Ιουνίου και η έναρξη των Πανελλαδικών στις 14 Ιουνίου, μη αφήνοντας ένα εύλογο κενό διάστημα για μελέτη. Βέβαια στο Υπουργείο Παιδείας έχουν στο μυαλό τους να μείνουν ανοικτά τα σχολεία όσο το δυνατό πιο πολύ, ακόμη και αν η πλειοψηφία των μαθητών δεν προσέρχονται. Στόχος να φανεί ότι τα σχολεία λειτούργησαν δια ζώσης το μεγαλύτερο μέρος του διδακτικού έτους. Πράγματι με το πρόγραμμα που ανακοινώθηκε τα σχολεία θα έχουν λειτουργήσει 15 εβδομάδες στην Αττική, έστω και με λίγους μαθητές. Εξαιρούνται τα σχολεία των οποίων έκλεισαν τμήματα ή ολόκληρα λόγω κρουσμάτων, που λειτούργησαν λιγότερο. Στην περιφέρεια τα σχολεία λειτούργησαν μερικές εβδομάδες παραπάνω.

    Στο σπίτι για διάβασμα, λοιπόν, οι μαθητές που έχουν τη δυνατότητα λόγω των απουσιών. Υπάρχει, όμως, και η πανδημία, που δεν έχει τελειώσει ακόμη, αντίθετα κάθε μέρα έχουμε χιλιάδες κρούσματα και μετράμε 60 νεκρούς. Αναμενόμενο είναι κάποιοι υποψήφιοι από τους περίπου 85.000 μαθητές της Γ Λυκείου να προσβληθούν από τον ιό ή απλά να τεθούν σε καραντίνα.

    Ας υποθέσουμε ότι ένα σχολείο κλείνει και οι μαθητές του μπαίνουν σε καραντίνα τη Δευτέρα 7 Ιουνίου. Η καραντίνα κρατάει 10 ημέρες, μέχρι το πρωί της 17ης Ιουνίου. Ο μαθητής θα έχει χάσει την εξέταση σε δύο από τα τέσσερα μαθήματα. Είναι πιθανό να συμβεί; Φυσικά και συμβαίνει και θα συμβεί σε κάποια από τα 1800 Λύκεια της χώρας μας. Με βάση τα ποσοστά που δίνει το Υπουργείο Παιδείας αυτή τη στιγμή το 0,6644% των σχολείων είναι σε πλήρη αναστολή. Αυτό σημαίνει 92 σχολεία κλειστά και κάποια από αυτά είναι Λύκεια. Υπάρχει και το 0,7409% των τμημάτων που μένουν κλειστά με τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς σε καραντίνα.

    Τι θα γίνει με αυτούς τους υποψηφίους; Υπάρχουν οι επαναληπτικές εξετάσεις του Σεπτεμβρίου, λέει το Υπουργείο. Πράγματι έτσι είναι αλλά οι όροι συμμετοχής είναι πολύ χειρότεροι. Οι υποψήφιοι εξετάζονται και στα τέσσερα μαθήματα, άσχετα αν εξετάστηκαν σε κάποια από αυτά τον Ιούνιο. Πρέπει, επιπλέον, οι υποψήφιοι να “πιάσουν” τη βάση της σχολής, με συνήθως δυσκολότερα θέματα και ακόμη οι θέσεις που δίνονται είναι το 0,5% των θέσεων, δηλαδή 1 θέση σε κάθε τμήμα.

    Πρέπει το Υπουργείο Παιδείας να μετρήσει τις απουσίες, πόσοι δηλαδή είχαν δηλώσει ότι θα εξεταστούν και δεν προσήλθαν στην εξέταση (τα δικαιολογητικά τους υποβάλλονται) και να δώσει τις αντίστοιχες θέσεις στους υποψηφίους του Σεπτεμβρίου. Δυστυχώς αυτό δεν είναι καθόλου εύκολο, γιατί οι θέσεις στις περιζήτητες σχολές θα έχουν καλυφθεί από τους υποψηφίους που δεν ήταν σε καραντίνα ή δεν αρρώστησαν, οπότε τα περιθώρια του Υπουργείου δεν είναι μεγάλα, με δεδομένο ότι ο αριθμός των εισακτέων είναι ήδη υψηλός. Το Υπουργείο Παιδείας δεν έχει ανακοινώσει κάτι για τις επαναληπτικές εξετάσεις, οπότε αυτή τη στιγμή βρισκόμαστε στη μία θέση σε κάθε τμήμα.

    Ο μεγαλύτερος στόχος των υποψηφίων θα είναι, λοιπόν, να πάρουν μέρος στις εξετάσεις, κάτι που, δυστυχώς, δεν είναι αυτονόητο, όπως τα προηγούμενα χρόνια, λόγω της πανδημίας. Ο δεύτερος στόχος είναι να ξεπεράσουν το εμπόδιο της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής, που εισάγεται από φέτος και ο τρίτος στόχος να συγκεντρώσουν τόσα μόρια ώστε να επιτύχουν στη σχολή της επιθυμίας τους.

    Είναι σημαντικό να καταλάβουν οι υποψήφιοι ότι η εξέταση το Σεπτέμβριο θα είναι με πολύ χειρότερους όρους από τον Ιούνιο. Κάθε χρόνο υπάρχουν μερικοί υποψήφιοι που βλέπουν ότι δεν έγραψαν το αναμενόμενο σε ένα μάθημα και σκέφτονται να παραστήσουν τους άρρωστους και να πάνε το Σεπτέμβριο. Είναι λάθος σκέψη και ευτυχώς μέχρι τώρα παρουσιάζονται λίγοι υποψήφιοι στις Επαναληπτικές Εξετάσεις, περίπου 300 τα προηγούμενα χρόνια. Φέτος που αναμένονται περισσότεροι υποψήφιοι το Σεπτέμβριο είναι ακόμη μεγαλύτερο λάθος. Υπάρχει φυσικά και το διάβασμα όλο το καλοκαίρι, όταν οι άλλοι θα κάνουν διακοπές, που θεωρώ ότι είναι ακόμη ένας αποτρεπτικός παράγοντας για το Σεπτέμβριο.

    Συνεπώς πάμε, πάση θυσία, στις εξετάσεις. Για να γίνει αυτό χρειάζεται μεγάλη προσοχή στις επαφές από τις 25 Μαΐου και μετά, ώστε να μην τεθεί κανείς υποψήφιος σε καραντίνα ή να προσβληθεί από τον ιό. Η προσοχή είναι απαραίτητη και στους οικείους του. Προσοχή στις παρέες σας, αποφύγετε συνωστισμό σε οποιοδήποτε χώρο, αποφύγετε το σχολείο, μπείτε σε προληπτική καραντίνα και κάντε υπομονή: σε ένα μήνα θα έχουν περάσει τα δύσκολα και θα αρχίζουν τα όμορφα, με το καλοκαίρι της αποφοίτησής σας από το Λύκειο να είναι μπροστά και τη φοιτητική σας ζωή προ των πυλών.

    Το Υπουργείο Παιδείας πρέπει, λοιπόν, να κλείσει τα Λύκεια έτσι ώστε και οι τελευταίοι μαθητές που θα τεθούν σε καραντίνα 10 ημερών να είναι ελεύθεροι στις 14 Ιουνίου, την ημέρα έναρξης των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Που σημαίνει, μετρώντας ανάποδα, ότι στις 4 Ιουνίου δεν πρέπει να βρεθεί κανείς μαθητής σε καραντίνα. Συνεπώς δεν πρέπει να υπάρχει κανείς μαθητής Λυκείου στο σχολείο και να κινδυνεύσει με καραντίνα, εξαιτίας κάποιου συμμαθητή του και μερικές μέρες πριν τις 4 Ιουνίου. Το ίδιο, φυσικά, ισχύει και για το φροντιστήριο. Ας ρωτήσει, λοιπόν, το Υπουργείο Παιδείας την επιτροπή των επιδημιολόγων πότε πρέπει να κλείσουν τα σχολεία, ώστε να έχει λήξει η καραντίνα στις 13 Ιουνίου και ας πάρει τις απαραίτητες αποφάσεις.

    πηγή

  • Του Στράτου Στρατηγάκη

    Μαθηματικού - Ερευνητή

    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. 

    Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις ξεκινούν σε λίγες μέρες. Οι τελευταίες μέρες κυλούν συνήθως δύσκολα, καθώς το άγχος και η αγωνία για την έκβαση των εξετάσεων μεγαλώνει, όσο ο χρόνος για τις εξετάσεις λιγοστεύει. Το άγχος δεν είναι εύκολο να εξαφανιστεί, αλλά μπορεί να γίνει διαχειρίσιμο. Ας δούμε μερικές απλές οδηγίες.

    Σκοπός σας είναι τις 4 ημέρες των εξετάσεων 9:00 με 12.00 το πρωί να έχετε τη μέγιστη δυνατή πνευματική διαύγεια, ώστε να πετύχετε τη μέγιστη απόδοση σε κάθε τρίωρο διαγώνισμα, που θα κρίνει την επιτυχία σας στη σχολή της προτίμησής σας.

    Για να βρεθείτε σε άριστη κατάσταση πρέπει να προσέξετε τα εξής:

    Ύπνος

    Δεν βοηθάει να ξενυχτάτε στο διάβασμα το προηγούμενο βράδυ, προσπαθώντας να συγκεντρώσετε το σύνολο της ύλης στο μυαλό σας. Το πιεσμένο και εξαντλημένο μυαλό σας, την άλλη μέρα δε θα μπορέσει ν’ ανταποκριθεί με επιτυχία στο διαγώνισμα. Είναι σα να πάρετε ένα δρομέα 100 μέτρων και, αφού τον βάλετε να τρέξει 2 «κατοστάρια», να του πείτε μόλις τα τελειώσει: «τρέξε τώρα ακόμη ένα «κατοστάρι» για να σε χρονομετρήσω». Πιστεύετε ότι ο δρομέας μας θα κάνει καλό χρόνο στο τρίτο στη σειρά «κατοστάρι»; Εσείς λοιπόν πως πιστεύετε ότι μετά από ξενύχτι θα έχετε καλή απόδοση; Δε θα έχετε. Θα κάνετε κάποιο από τα κλασικά χαζολαθάκια, αριθμητικών πράξεων για παράδειγμα, και θα χάσετε πολύ περισσότερα απ’ όσα πιστεύετε ότι θα κερδίσετε ξενυχτώντας στο διάβασμα. Αρκετός ύπνος λοιπόν, τουλάχιστον 7-8 ώρες, για να είσαστε ξεκούραστοι. Ξέρω, θα μου πείτε ότι δεν σας κολλάει ύπνος, γιατί νιώθετε περίπου ως... μελλοθάνατοι. Δεν είναι τόσο τραγικά τα πράγματα. Κι αν δεν μπορείτε να κοιμηθείτε, ξαπλώστε στο κρεβάτι σας και ξεκουραστείτε. Διαβάστε ένα άσχετο με τις εξετάσεις βιβλίο για να... αλλάξετε θέμα. Προς Θεού όχι τηλεόραση ή κινητό. Μπορεί να πιστεύετε ότι ξεχνιέστε, αλλά σας κάνει το μυαλό κουρκούτι (και όχι μόνο στην περίοδο των εξετάσεων).

    Διατροφή

    Δεν είναι καιρός για πειράματα. Φάτε αυτά που συνήθως τρώτε τον υπόλοιπο καιρό, προσέχοντας το βραδινό φαγητό να είναι ελαφρύ για να μπορέσετε να κοιμηθείτε ευχάριστα. Μην πίνετε πολλούς καφέδες, προσπαθώντας να «πουσάρετε» τον εαυτό σας για ν’ αντέξει πιο πολύ. Όταν πιέζετε τον εαυτό σας να ξεπεράσει τα φυσικά του όρια, κάποια στιγμή θα καταρρεύσει και δεν γνωρίζουμε ποια θα είναι αυτή η στιγμή. Μπορεί να είναι στο μέσο των εξετάσεων. Δε χρειάζεται να τονίσω ότι δεν παίρνετε κανενός είδους χάπι που υπόσχεται πνευματική διαύγεια, εξαιρετική αντοχή στην κούραση και άλλα τέτοια πράγματα. Δεν είναι απαραίτητο να «ντοπαριστείτε» για να περάσετε στο Πανεπιστήμιο. Αφήστε που είναι επικίνδυνο για την υγεία σας.

    Διάβασμα

    Το διάβασμα τις μέρες των εξετάσεων πρέπει να είναι προγραμματισμένη επανάληψη κι όχι προσπάθεια να μάθετε καινούρια πράγματα, τώρα την τελευταία στιγμή. Το αγχωτικό διάβασμα των τελευταίων ημερών, προσπαθώντας να «βουλώσεις τρύπες», φέρνει πανικό και απογοήτευση. Πολύ συχνά οι αγχωμένοι υποψήφιοι πανικοβάλλονται γιατί, όπως λένε, κλείνουν το βιβλίο και νομίζουν πως δεν ξέρουν τίποτα. Φυσικά και δεν συμβαίνει αυτό. Απλά το άγχος τους έχει κυριεύσει και μπλοκάρει το μυαλό τους, δεν έχουν υπομονή να σκεφτούν απαιτώντας από τον εαυτό τους να ανακαλεί τις γνώσεις ακαριαία. Μία κλασική δήλωση υποψηφίων αυτές τις μέρες είναι: «Αν είχα 3 μέρες ακόμη θα προλάβαινα.» Δυστυχώς δεν τις έχεις και δεν μπορείς να διαβάζεις σαν τρελός για να τις αναπληρώσεις.

    Η υγεία σας

    Προσέξτε την υγεία σας στη διάρκεια των εξετάσεων περισσότερο απ’ ότι τον υπόλοιπο καιρό. Ένας μαθητής μου κάποια χρονιά, για να ξεσκάσει λίγο από το διάβασμα, πήγε για ένα «μπασκετάκι». Είχε την ατυχία να γυρίσει με σπασμένο το δεξί του χέρι και να «τρέχει» για να δώσει προφορικά.

    Η ψυχική σας υγεία

    Οι προστριβές στο οικογενειακό και φιλικό περιβάλλον είναι η πλέον ακατάλληλη στιγμή να εκδηλωθούν. Δεν είναι η κατάλληλη στιγμή να μαλώσετε με τους γονείς σας, να χωρίσετε με το ταίρι σας, να λογομαχήσετε με τους φίλους σας. Έχετε χρόνο για όλα αυτά μετά τις εξετάσεις. Αποφύγετε τώρα τις εντάσεις. Χρειάζεστε ηρεμία, την εμπιστοσύνη και την αγάπη των δικών σας ανθρώπων.

    Να σκέφτεστε ότι οι Πανελλαδικές Εξετάσεις δεν είναι η κρισιμότερη στιγμή της ζωής σας. Θα ακολουθήσουν άλλες στιγμές πιο καθοριστικές.

    Να σκέφτεστε ότι κι αν δεν τα καταφέρετε τώρα, θα έχετε κι άλλες ευκαιρίες, είτε μέσω των Πανελλαδικών Εξετάσεων είτε πέρα από αυτές.

    Να θυμάστε ότι δεν οφείλετε ν’ αποδείξετε σε κανέναν τίποτα και δεν είναι ο σκοπός σας να ευχαριστήσετε τους άλλους. Απλά προσπαθείτε να πετύχετε τους στόχους σας.

    Η καλή ψυχολογική σας κατάστασή είναι τώρα το μεγαλύτερο όπλο σας στην προσπάθεια για την επιτυχία. Θυμηθείτε πόσες δηλώσεις ηττημένων προπονητών και αθλητών έχετε ακούσει να ρίχνουν το φταίξιμο στην «κακή ψυχολογία».

    Το άγχος

    Από μόνη της η λέξη έχει την ιδιότητα όποτε προφέρεται να... σπέρνει τον πανικό. Είναι αλήθεια ότι οι εξετάσεις είναι μια σημαντική στιγμή της ζωής σας. Είναι επίσης αλήθεια ότι όταν μας κρίνει κάποιος άλλος πάντα έχουμε αγωνία. Φυσικό είναι. Το αντίθετο είναι πρόβλημα. Από την αγωνία και την ανησυχία όμως μέχρι το άγχος που παραλύει υπάρχει μεγάλη απόσταση. Τα περισσότερα λάθη, όμως, γίνονται μετά τις εξετάσεις στη συμπλήρωση του Μηχανογραφικού Δελτίου. Γι’ αυτό προσπαθήστε να συγκεντρώσετε τα περισσότερα δυνατά μόρια, χωρίς να ξεχνάτε ότι το πιο σημαντικό είναι η σωστή χρήση των μορίων που τελικά θα συγκεντρώσετε. Να θυμάστε ότι η επιτυχία στη ζωή δεν κρίνεται τόσο από τις ικανότητες, όσο από τις επιλογές.

    Την ημέρα της εξέτασης

    Πηγαίνετε εγκαίρως στο σχολείο εφοδιασμένοι με τα απαραίτητα σύνεργα 2 στυλό, μολύβι, γόμα (το μπλάνκο απαγορεύεται) την ταυτότητα υποψηφίου, νερό ή χυμό. Πρέπει οπωσδήποτε να έχετε ένα ρολόι χεριού, κάτι που δεν συνηθίζετε στην καθημερινή σας ζωή, αλλά, αφού δεν επιτρέπεται το κινητό, πρέπει να έχετε κάποιο τρόπο να ελέγχετε τον χρόνο. Προσέξτε λίγο το κινητό. Δεν επιτρέπεται να το έχετε επάνω σας στη διάρκεια της εξέτασης ακόμη και κλειστό. Η ύπαρξή του πάνω σας (ακόμη και απενεργοποιημένο) αρκεί για να μηδενιστείτε.

    Να έχετε πάρει ένα καλό πρωινό και μην ανοίγετε συζητήσεις με τους συμμαθητές σας για τα πιθανά θέματα. Σκεφτείτε κάτι πιο θετικό όπως για παράδειγμα το μακρύ καλοκαίρι που σας περιμένει, χωρίς καμία υποχρέωση. Το καλοκαίρι αυτό θα κρατήσει μέχρι την 1η Οκτώβρη γιατί τότε ξεκινούν τα μαθήματα στο Πανεπιστήμιο. Ονειρευτείτε πως θα περάσετε καλύτερα. Δεν θα έχετε ποτέ ξανά τόσο μεγάλες διακοπές. Του χρόνου, που θα είστε φοιτητές, θα έχετε εξεταστική περίοδο τον Σεπτέμβριο.

    Τα θέματα έφτασαν

    Διαβάστε τα προσεκτικά. Ξεκινήστε απ’ αυτά που γνωρίζετε καλύτερα. Όπως γνωρίζετε έχουν διαφορετικό βαθμό δυσκολίας. Το 4ο θέμα (στα μαθήματα που έχουν 4 θέματα) λογικά θα είναι το δυσκολότερο. Μην ξεκινήσετε απ’ αυτό. Τώρα είστε κυνηγοί… μορίων. Προσπαθείτε να συγκεντρώσετε τα περισσότερα δυνατά μόρια από τα 100 που υπάρχουν στα θέματα. Δεν προσπαθείτε να φανείτε μάγκες λύνοντας το 4ο θέμα. Το 4ο θέμα σας δίνει 25 μόρια, όσα και το πρώτο, που θεωρητικά είναι το ευκολότερο. Δεν έχει νόημα να λύσετε το 4ο και να χάσετε το πρώτο.

    Αν δείτε ότι δεν ξέρετε κάποιο θέμα καλά, μην απογοητεύεστε. Μπορεί να είναι όντως πολύ δύσκολο και να μη το γνωρίζουν και οι υπόλοιποι υποψήφιοι. Μπορεί ακόμη και να είναι λάθος και να ακυρωθεί. Έχει συμβεί κι αυτό. Προσπαθήστε να γράψετε όσο καλύτερα μπορείτε. Τη στιγμή που γράφετε δεν μπορείτε να γνωρίζετε αν ο βαθμός σας θα είναι αρκετός για να πετύχετε το στόχο σας. Μην απογοητεύεστε, λοιπόν, αν δείτε ότι γράφετε χειρότερα από ό,τι ελπίζατε. Πολλές φορές κάποιοι υποψήφιοι με πολύ υψηλούς στόχους όταν αντιλαμβάνονται ότι δεν μπορούν να προσεγγίσουν το άριστα καταρρέουν και γράφουν τελικά κάτω από τη βάση. Ψυχραιμία μέχρι το τέλος και μόνο όταν ανακοινωθούν οι βάσεις θα δείτε τι καταφέρατε.

    Δυστυχώς, σκοπός σας είναι να γράψετε καλύτερα από τους άλλους συνυποψηφίους σας, ώστε συγκεντρώνοντας περισσότερα μόρια απ’ αυτούς, να πετύχετε στη σχολή που σας ενδιαφέρει. Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις είναι ένας διαγωνισμός συμπλήρωσης θέσεων και, συνεπώς, μια ανταγωνιστική διαδικασία εξ ορισμού.

    Μην ασχοληθείτε με τους φίλους σας, που απεγνωσμένα ζητούν «τα φώτα σας» για να γράψουν καλά. Δυστυχώς αυτές οι εξετάσεις είναι, όπως είπαμε, ανταγωνιστικές. Μπορεί να χάσετε τη συγκέντρωσή σας, προσπαθώντας να βοηθήσετε ή, ακόμη χειρότερα, να γράψουν αυτοί καλύτερα από εσάς.

    Να θυμάστε ότι έχετε περίπου 45 λεπτά για κάθε θέμα στα μαθήματα που έχουν 4 θέματα. Αν «κολλήσετε» κάπου και ο χρόνος περνάει αφήστε το προς το παρόν. Θα επανέλθετε στο τέλος, αφού γράψετε όλα τα άλλα και θα εξαντλήσετε το χρόνο που απομένει σ’ αυτό. Πόσες φορές άκουσα υποψηφίους να λένε: «έχασα 2 ώρες στο ένα θέμα που δεν μπορούσα να λύσω και τελικά δεν πρόλαβα να γράψω κι αυτά που ήξερα». Συνήθως αυτά τα γραπτά βαθμολογούνται κάτω από τη βάση.

    Να είστε αναλυτικοί και επεξηγηματικοί στον τρόπο που γράφετε. Μη δημιουργήσετε την παραμικρή αμφιβολία στον διορθωτή για τις γνώσεις σας και τον αναγκάσετε να σας κόψει μόρια.

    Φτάνουμε στο τέλος. Γράψατε όσα θέματα γνωρίζατε, έχετε κουραστεί από την έντονη προσπάθεια, σκέφτεστε να δώσετε το γραπτό σας. Αν έχει μείνει λίγος χρόνος ξανακοιτάξτε το. Μπορεί με ένα δεύτερο «χτένισμα», να διορθώσετε κάποια μικρολάθη, που κοστίζουν σε μόρια. Μπορεί να βελτιώσετε κάποια διατύπωση, να συμπληρώσετε κάποια έλλειψη. Εξαντλήστε το χρόνο. Δεν είναι μαγκιά να τελειώσεις γρήγορα. Μαγκιά είναι να γράψεις όσο καλύτερα μπορείς.

    Μετά την εξέταση

    Μη δείτε τις απαντήσεις του διαγωνίσματος. Η σύγκριση ανάμεσα σ’ αυτό που βλέπετε μπροστά σας και σε αυτό που θυμάστε ότι γράψατε είναι άνιση. Μπορεί να γεμίσετε αμφιβολίες γι’ αυτά που γράψατε και να πέσει το ηθικό σας. Μας ενδιαφέρει το επόμενο μάθημα και όχι το προηγούμενο. Σκεφτείτε αυτό που μονότονα επαναλαμβάνουν όλοι οι αθλητές: «Βλέπουμε κάθε αγώνα ξεχωριστά.» Αυτή η μονότονη δήλωση δείχνει αυτό που πρέπει να κάνετε. Μην κοιτάτε πίσω, μόνο μπροστά. Σκεφτείτε το επόμενο μάθημα. Απολογισμό θα κάνετε στο τέλος των εξετάσεων.

    Όλες οι προηγούμενες συμβουλές σκοπό έχουν να σας επιτρέψουν να αποδώσετε στο χαρτί τις πραγματικές σας γνώσεις. Δε γίνεται ένας μαθητής που έχει διαβάσει για 12 να γράψει 18. Γίνεται όμως να γράψει 9 ή 10 ακόμη και 12.  Αν γράψετε 12 έχοντας διαβάσει για 12 έχετε πετύχει το μέγιστο δυνατό και έχετε πάει όσο καλύτερα γίνεται. Γι’ αυτό για να καταφέρετε να δείξετε στις εξετάσεις την πραγματική σας αξία, ακολουθήστε τις προηγούμενες συμβουλές.

    Μεγάλη επιτυχία.

    πηγή

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.www.stadiodromia.gr

    Πολλοί πιστεύουν ότι η βάση μιας σχολής εκφράζει την αξία της. Αν η σχολή έχει υψηλή βάση, τότε είναι καλή. Αν έχει χαμηλή βάση, είναι μέτρια. Έτσι, λοιπόν, προσπαθούν να πετύχουν στην πιο υψηλόβαθμη σχολή που τους επιτρέπουν τα μόρια που συγκέντρωσαν. Αυτό το πολύ μεγάλο λάθος έχει οδηγήσει πολλούς υποψηφίους σε λανθασμένες επιλογές σπουδών, σε απογοήτευση και τελικά εγκατάλειψη των σπουδών. Η αλήθεια είναι άλλη: η βάση μιας σχολής εκφράζει μόνο τη ζήτηση για σπουδές στη σχολή. Δεν έχει καμία σχέση με την αξία των σπουδών στη σχολή. Πρόκειται για δύο διαφορετικές έννοιες.

    Η ζήτηση για μία σχολή καθορίζεται από αρκετούς παράγοντες:

    1. Το αντικείμενο σπουδών και πόσο αυτό θεωρούν οι υποψήφιοι και οι γονείς τους ότι μπορεί να οδηγήσει σε ένα πτυχίο με αντίκρισμα στην αγορά εργασίας. Όσο περισσότερες ελπίδες εύρεσης εργασίας έχουν, τόσο αυξάνεται η ζήτηση.

    2. Την πόλη όπου βρίσκεται η σχολή. Όσο μεγαλύτερη είναι η πόλη, τόσο μεγαλύτερη ζήτηση θα έχει η σχολή.

    3. Το Πανεπιστήμιο και τη φήμη του. Όσο πιο γνωστό είναι το Πανεπιστήμιο από τη γνώμη των αποφοίτων του ή από τις διάφορες κατατάξεις που έχουν γίνει ευρύτερα γνωστές τα τελευταία χρόνια, τόσο περισσότερο το προτιμούν οι υποψήφιοι.

    Το αντικείμενο σπουδών δημιουργεί αυξομειώσεις στη ζήτηση ανάλογα με την περιρέουσα ατμόσφαιρα, που δημιουργείται από τις οικονομικές συνθήκες Στον πίνακα βλέπουμε τη ζήτηση για σπουδές στη σχολή Πολιτικών Μηχανικών του Μετσοβίου Πολυτεχνείου. Στη δεύτερη στήλη βλέπουμε τον αριθμό των υποψηφίων που δήλωσαν τη σχολή ως πρώτη επιλογή στο Μηχανογραφικό τους δελτίο και στην τελευταία στήλη τη βάση της σχολής.

    Παρατηρούμε ότι από το 2008 έως το 2010 ο αριθμός των υποψηφίων που δήλωσαν τη σχολή ως πρώτη επιλογή ήταν μεγαλύτερος των 1.000 και η βάση ήταν πάνω από 19.000 μόρια. Ήταν η εποχή πριν την οικονομική κρίση. Τα στεγαστικά δάνεια έπεφταν βροχή και οι οικοδομές ξεφύτρωναν παντού. Κοιτούσαν όλοι γύρω τους τον οικοδομικό οργασμό και δήλωναν μαζικά τους Πολιτικούς Μηχανικούς, θεωρώντας το πτυχίο του Πολιτικού Μηχανικού πολλά υποσχόμενο στην αγορά εργασίας. Έκαναν λάθος γιατί πίστευαν ότι αυτό που έβλεπαν γύρω τους θα συμβαίνει για πάντα.

    Μετά ήρθε η οικονομική κρίση. Ο κατασκευαστικός κλάδος κατέρρευσε και ο πολιτικός μηχανικός σταμάτησε να θεωρείται επάγγελμα με καλές προοπτικές στην αγορά εργασίας. Έτσι άρχισε να μειώνεται η ζήτηση για σπουδές πολιτικών μηχανικών με αποτέλεσμα από το 2011 ο αριθμός των υποψηφίων που δήλωναν ως πρώτη επιλογή τη σχολή να μειώνεται σταθερά, όπως βλέπουμε στον πίνακα, και να φθάνει στους μόλις 231 υποψηφίους το 2017 και τη βάση να κατρακυλά κάτω από τα 17.000 μόρια. Από το 2018 ο κατασκευαστικός τομέας αρχίζει να ανακάμπτει σιγά – σιγά. Οι πρώτες προτιμήσεις των υποψηφίων για το τμήμα αρχίζουν να αυξάνονται και από 231 φθάνουν τις 357 το 2020.

    Παρατηρούμε, δηλαδή, ότι οι προτιμήσεις των υποψηφίων ακολουθούν πιστά την πορεία του κατασκευαστικού κλάδου. Αυτό είναι, φυσικά, λάθος διότι οι νεοεισερχόμενοι φοιτητές θα βγουν στην αγορά εργασίας σε, περίπου, 10 χρόνια. Τα πράγματα μπορεί να έχουν αλλάξει πολύ μέχρι τότε. Το λάθος και στις δύο περιπτώσεις και όταν δήλωναν μαζικά Πολιτικούς Μηχανικούς και όταν δεν δήλωναν είναι το ίδιο: Βλέπουμε το αύριο με τα μάτια του σήμερα. Η αλήθεια είναι ότι ο κόσμος είναι πιο ευμετάβλητος από κάθε άλλη περίοδο. Αυτό που ισχύει τώρα μπορεί να ανατραπεί σε πολύ μικρό χρονικό διάστημα. Συνεπώς δεν αποτελεί ασφαλές κριτήριο επιλογής σπουδών η εκτίμηση για τις προοπτικές ενός τμήματος στην αγορά εργασίας.

    Το ασφαλέστερο κριτήριο είναι να μας αρέσουν οι σπουδές στο τμήμα που επιλέγουμε, τα μαθήματα που θα διαβάζουμε δηλαδή. Πρέπει, λοιπόν, να μελετήσουμε προσεκτικά τον Οδηγό Σπουδών του κάθε τμήματος και αν μας αρέσουν οι σπουδές στο τμήμα, τότε μπορούμε να το δηλώσουμε. Αν δεν μας αρέσουν οι σπουδές δεν πρέπει να το δηλώσουμε, όσες ελπίδες και αν υπάρχουν για καλές επαγγελματικές προοπτικές. Αν δεν μας αρέσουν οι σπουδές δεν θα γίνουμε καλοί φοιτητές, ούτε καλοί επαγγελματίες, με αποτέλεσμα όσες προοπτικές και αν έχει το επάγγελμα που θέλουμε να ακολουθήσουμε να μείνουμε άνεργοι. Αλλά ακόμη και αν βρούμε εργασία, θα είμαστε δυστυχισμένοι κάνοντας μια δουλειά που δεν μας αρέσει.

    Πολιτικοί Μηχανικοί Μετσόβιο Πολυτεχνείο

    Έτος

    Αριθμός Υποψηφίων που το επέλεξαν ως 1η προτίμηση

    Βάση σχολής

    2020

    357

    16.400

    2019

    292

    16.785

    2018

    290

    16.860

    2017

    231

    16.796

    2016

    241

    17.130

    2015

    275

    16.785

    2014

    401

    18.106

    2013

    465

    17.225

    2012

    719

    18.184

    2011

    844

    18.493

    2010

    1019

    19.241

    2009

    1095

    19.356

    2008

    1087

    19.090

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

    πηγή 

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

     www.stadiodromia.gr

    Οι Πανελλαδικές Εξετάσεις την τελευταία εικοσαετία λέγεται η έκθεση που δημοσίευσε στην ιστοσελίδα του ο Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων (ΕΟΕ). Η έκθεση αναφέρει τα διάφορα συστήματα εισαγωγής, που εφαρμόστηκαν την τελευταία εικοσαετία στην Ελλάδα και κάνει κάποιες προτάσεις.

    Η σημαντικότερη είναι ότι προτείνει η εξεταστέα ύλη να διευρυνθεί σε έκταση και να μειωθεί σε βάθος. Πρόκειται για το αυτονόητο που έπρεπε να έχει γίνει εδώ και χρόνια. Πράγματι οι υποψήφιοι αναλώνονται στην επίλυση πολύπλοκων ασκήσεων απίστευτης δυσκολίας, γιατί όταν η ύλη είναι πολύ μικρή σε έκταση για να ξεχωρίσουν οι πολύ καλοί υποψήφιοι από τους άριστους χρειάζονται δύσκολα θέματα, που, όμως, δεν έχουν κανένα διδακτικό νόημα. Τα παιδιά εκπαιδεύονται να λύνουν κάθε είδους “παλαβή” άσκηση και όταν καταφέρουν να πετύχουν στη σχολή των ονείρων τους διαπιστώνουν ότι έχουν προβλήματα παρακολούθησης των σπουδών τους, γιατί τους λείπουν ολόκληρες γνωστικές περιοχές. Στα Μαθηματικά, για παράδειγμα, δεν έχουν μελετήσει το χώρο των τριών διαστάσεων, δεν γνωρίζουν στατιστική και πιθανότητες, δεν γνωρίζουν γραμμική άλγεβρα και άλλα.

    Επισημαίνει, μάλιστα, η έκθεση ότι η μικρή και πολύ συγκεκριμένη ύλη της μορφής από τη σελίδα τάδε μέχρι τη σελίδα δείνα, έχει ως αποτέλεσμα την καταφυγή του υποψηφίου στην παπαγαλία. Προτείνει η ύλη να αναφέρεται σε γνωστικές περιοχές, να είναι μεγαλύτερη σε έκταση και να μην εξετάζεται στο βαθμό δυσκολίας που εξετάζεται σήμερα. Κάτι τέτοιο θα αποτελούσε πραγματική επανάσταση στην εκπαίδευση της χώρας μας. Φανταστείτε να μπορούσαμε να απαλλάξουμε τα παιδιά μας από την παπαγαλία, που τους χαλάει το μυαλό. Τι ωραία που θα ήταν. Κι όμως δεν είναι δύσκολο. Αλλάζοντας την εξεταστέα ύλη και τα θέματα των Πανελλαδικών μπορεί να γίνει η μεγαλύτερη βελτίωση στην εκπαίδευση στη χώρα μας και με ελάχιστο κόστος.

    Φυσικά θα απαιτείτο προσαρμογή όλων· καθηγητών και μαθητών, που θα γινόταν, όμως, αναγκαστικά για να μπορέσουν να προσαρμοστούν στα νέα δεδομένα και να έχουν επιτυχία οι μαθητές τους. Το πολλαπλό βιβλίο θα μπορούσε να βοηθήσει προς αυτή την κατεύθυνση, χωρίς, όμως, να είναι απολύτως απαραίτητο. Μπορεί να γίνει με πολύ μικρότερο κόστος. Αρκεί κάποιος από αυτούς που αποφασίζουν να το καταλάβει και να το βάλει ως στόχο. Θα άλλαζαν όλα σχετικά γρήγορα και θα είχαμε μία πραγματική αναβάθμιση της εκπαίδευσης.

    Ως παράδειγμα της ύλης παραθέτει ο ΕΟΕ το Βασιλικό Διάταγμα του 1965, για το ακαδημαϊκό απολυτήριο, που περιλάμβανε την εξεταστέα ύλη με αυτό τον τρόπο. Θα πουν κάποιοι, θα γυρίσουμε σχεδόν 60 χρόνια πίσω; Αν είναι δυνατόν. Θα τους αντιτείνω ότι πρέπει να σκεφθούν ότι τόσα χρόνια κάνουμε βήματα προς τα πίσω. Πέρα από την εξεταστέα ύλη η έννοια του Εθνικού Απολυτηρίου, που κάποιοι προσπάθησαν να εφαρμόσουν αλλά δεν τα κατάφεραν, είναι απολύτως απαραίτητη στις μέρες μας.

    Αναφέρει η έκθεση και το διπλό μηχανογραφικό, λέγοντας ότι πάνω από το 50% των υποψηφίων εισάγεται στη σχολή της πρώτης του προτίμησης, διατηρώντας την αμφιβολία αν η πρώτη προτίμηση είναι πράγματι οι σπουδές των ονείρων των υποψηφίων ή ο συμβιβασμός ανάλογα με τα μόρια που συγκέντρωσαν. Σωστός ο προβληματισμός. Η πραγματικότητα είναι ότι το 2020 εισήχθησαν σε μία από τις 6 πρώτες προτιμήσεις τους το 62,55% των υποψηφίων. Ποια είναι η λύση; Να συμπληρώνουν το μηχανογραφικό τους δελτίο οι υποψήφιοι πριν τις εξετάσεις και όχι το διπλό μηχανογραφικό.

    Θα πρέπει βέβαια οι προτάσεις του Εθνικού Οργανισμού Εξετάσεων να τύχουν της προσοχής της Υπουργού Παιδείας, αφού πρόκειται για τον θεσμικά αρμόδιο οργανισμό για τις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Και ο ΕΟΕ θα πρέπει να μας πει γιατί παρατηρούνται τέτοια σκαμπανεβάασματα στη δυσκολία των θεμάτων στις Πανελλαδικές Εξετάσεις. Δεν είναι δυνατόν να αλλάζει τόσο πολύ η δυσκολία των θεμάτων έτσι ώστε μέσα σε 5 χρόνια, για παράδειγμα οι αριστούχοι πάνω από 19 στη Χημεία, να είναι το 2016 6466 υποψήφιοι, το 2017 3758 υποψήφιοι το 2020 428 υποψήφιοι και το 2021 1038 υποψήφιοι. Πρέπει να καθιερωθεί ένα επίπεδο παρόμοιας δυσκολίας στα θέματα και όχι τη μία χρονιά έτσι και την άλλη αλλιώς. Αυτό είναι ευθύνη του ΕΟΕ, θα πρέπει να την αναλάβει και να φροντίσει τα θέματα να είναι παρόμοιας δυσκολίας. Εκτός και αν δίνεται κάθε χρόνο εντολή από τον εκάστοτε Υπουργό, όπως δόθηκε φέτος για ευκολότερα θέματα, οπότε δεν μπορεί να γίνει τίποτα πάνω σ’ αυτό.

    Πεδίο δόξας λαμπρό ανοίγεται, λοιπόν, για όποιον Υπουργό Παιδείας δει αυτές τις προτάσεις και αποφασίσει να τις υλοποιήσει. Δυστυχώς, όμως, κανείς δεν το αποφασίζει. Αντί αυτών των λογικών και αυτονόητων ζούμε, εδώ και 20 χρόνια, τις επινοήσεις κάθε Υπουργού, που οδηγούν σε αποτυχία και τελικά σε μία νέα αλλαγή, με προδιαγεγραμμένο αποτέλεσμα τη νέα αποτυχία, με θύματα, φυσικά, τα παιδιά και τις οικογένειές τους.

    πηγή

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή

    Κάθε χρόνο ανακοινώνουμε τις εκτιμήσεις μας για τις βάσεις με τη λήξη της προθεσμίας υποβολής των Μηχανογραφικών. Επαναλαμβάνουμε πολλές φορές να μην κοιτάζουν οι υποψήφιοι ούτε τις εκτιμήσεις μας για τη διαμόρφωση των βάσεων, ούτε τις περσινές βάσεις όταν συμπληρώνουν το Μηχανογραφικό τους.

    Για να μη παρασυρθεί, όμως, κανείς κάθε χρόνο ανακοινώνουμε τις εκτιμήσεις μας με τη λήξη της προθεσμίας για τα Μηχανογραφικά.

    Η εκτίμηση για τη διαμόρφωση των βάσεων είναι φέτος δυσκολότερη από κάθε άλλη φορά. Ας αρχίσουμε από τα εύκολα. Ο αριθμός των εισακτέων είναι ίδιος με πέρυσι, αλλά οι υποψήφιοι είναι λιγότεροι από πέρυσι. Στον πίνακα βλέπουμε τη μείωση του αριθμού των υποψηφίων σε όλα τα Πεδία.

    Ο πρώτος αριθμός στη στήλη υποψηφίων του 2020 δείχνει τον αριθμό των υποψηφίων με το νέο σύστημα και ο δεύτερος με το παλαιό. Στο 1ο  Πεδίο έχουμε 1.000 λιγότερους υποψηφίους, στο 2ο Πεδίο έχουμε περίπου 2000 λιγότερους υποψηφίους, στο 3ο περίπου 500 λιγότερους και στο 4ο 250 λιγότερους. Η μείωση του αριθμού των υποψηφίων επηρεάζει τις βάσεις καθοδικά.

    Αριθμός Υποψηφίων Πανελλαδικών Εξετάσεων

     

    Υποψήφιοι 2020

    Υποψήφιοι 2021

    1ο Πεδίο

    21.597+2243=23.840

    22.556

    2ο Πεδίο

    15.187+1429=16.616

    14.670

    3ο Πεδίο

    10.989+2233=13.222

    12.777

    4ο Πεδίο

    23.386+1225=24.611

    24376

    Μελέτη: Στράτος Στρατηγάκης

     

    Η καθιέρωση της ΕΒΕ φέρνει μεγάλες αναταράξεις για τις σχολές από τα 14.000 μόρια και κάτω, που είναι αδύνατο να προβλεφθούν. Ένα τμήμα που είχε χαμηλή βάση το Γεωλογίας Πάτρας με βάση πέρυσι 5950 μόρια, φέτος όρισε συντελεστή ΕΒΕ 0,85, που έδωσε ΕΒΕ 10,18. Επειδή η ΕΒΕ υπολογίζεται χωρίς συντελεστές βαρύτητας, αντίθετα με τα μόρια, η βάση του τμήματος αναμένεται να μην πέσει κάτω από τα 9800 μόρια. Οι υποψήφιοι που βρίσκονται πιο χαμηλά θα δηλώσουν άλλα τμήματα, αλλάζοντας ριζικά τον τρόπο επιλογής των τμημάτων και καθιστώντας κάθε πρόβλεψη εξαιρετικά δύσκολη.

    Τα τμήματα που απαιτούν την εξέταση σε ειδικό μάθημα, όπως οι Αρχιτεκτονικές Σχολές καθιστούν πολύ δύσκολη την εκτίμηση της βάσης, διότι η ΕΒΕ των σχεδίων ανάγκασε την πλειοψηφία των υποψηφίων να μπορεί να δηλώσει μόνο τα τμήματα των Ιωαννίνων και των Χανίων, που σημαίνει ότι είναι άγνωστο που θα κυμανθεί η βάση τους.

    Η μελέτη που κάναμε στηρίζεται στους δύο από τους τρεις παράγοντες που διαμορφώνουν τις βάσεις: Τις προσφερόμενες θέσεις στα ΑΕΙ και τις επιδόσεις των υποψηφίων. Ο τρίτος παράγων ο τρόπος που δήλωσαν οι υποψήφιοι τις σχολές μας είναι πάντα άγνωστος και είναι υπεύθυνος για τις εκπλήξεις που δημιουργούν οι βάσεις και ειδικά φέτος αναμένουμε να αλλάξει ο τρόπος δήλωσης των τμημάτων με αποτέλεσμα να δημιουργηθούν απρόβλεπτες και μη μετρήσιμες καταστάσεις.

    1ο Πεδίο

    Η μείωση του αριθμού των υποψηφίων σε συνδυασμό με τις ελαφρά καλύτερες επιδόσεις αναμένουμε να φέρει μικρή άνοδο στις βάσεις των υψηλόβαθμων σχολών και μείωση στη βαθμολογική κλίμακα από 17.000 μόρια και κάτω. Η μείωση αυτή θα φτάσει μέχρι τα 700 μόρια στις χαμηλόβαθμες σχολές. Η μικρότερη ΕΒΕ του πεδίου 8,94 αναμένεται να διαμορφώσει την ελάχιστη βάση εισαγωγής περί τα 8.550 μόρια.

    2ο Πεδίο

    Η άνοδος των βάσεων θα είναι σημαντική στη βαθμολογική κλίμακα από τις υψηλόβαθμες σχολές μέχρι τα 13.000 μόρια. Η άνοδος μπορεί να φτάσει μέχρι και τα 700 μόρια. Από κει και κάτω θα έχουμε μείωση των βάσεων λόγω της έλλειψης υποψηφίων που θα φτάσει και τα 1000 μόρια. Η μικρότερη ΕΒΕ του πεδίου 8,27 αναμένεται να διαμορφώσει την ελάχιστη βάση εισαγωγής περί τα 9.200 μόρια.

    3ο Πεδίο

    Η άνοδος των βάσεων θα είναι μεγάλη και σε όλη τη βαθμολογική κλίμακα. Από 400 έως 1.500 μόρια αναμένουμε να αυξηθούν οι βάσεις στα τμήματα του πεδίου. Οι υποψήφιοι έγραψαν καλύτερα στη Χημεία και στη Βιολογία και στη Γλώσσα, γι’ αυτό η άνοδος θα είναι τόσο μεγάλη. . Η μικρότερη ΕΒΕ του πεδίου 9,69 αναμένεται να διαμορφώσει την ελάχιστη βάση εισαγωγής περί τα 9.300 μόρια.

    4ο Πεδίο

    Οι καλύτερες επιδόσεις των υποψηφίων στα μαθήματα του πεδίου και η ελάχιστη μείωση του αριθμού των υποψηφίων σε σχέση με πέρυσι ωθούν τις βάσεις του πεδίου προς τα πάνω. Η άνοδος θα είναι σε όλη τη βαθμολογική κλίμακα και μπορεί να φτάσει και τα 550 μόρια. Η μικρότερη ΕΒΕ του πεδίου 8,27 αναμένεται να διαμορφώσει την ελάχιστη βάση εισαγωγής περί τα 7800 μόρια, που θα είναι και η χαμηλότερη βάση των φετινών Πανελλαδικών Εξετάσεων.

    Η ΕΒΕ στις σχολές που ανήκουν σε περισσότερα από ένα πεδία διαμορφώνεται από το μικρότερο μέσο όρο, συνεπώς η μικρότερη ΕΒΕ στις κοινές σχολές είναι το 8,27 για τις σχολές που εντάσσονται και στο 4ο Πεδίο.

    πηγή

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

     www.stadiodromia.gr

    Οι φοιτητές που καθυστερούν να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους ήταν περισσότεροι από τους φοιτητές που βρίσκονταν σε κάποιο εξάμηνο σπουδών το έτος 2018, σύμφωνα με τα τελευταία διαθέσιμα στοιχεία της ΕΛΛ.ΣΤΑΤ.. Συγκεκριμένα 237.241 φοιτητές σε όλη την Ελλάδα φοιτούν σε κάποιο εξάμηνο σπουδών στις σχολές τους και 252.718 βρίσκονται πέρα των κανονικών εξαμήνων σπουδών. Φυσικά όσοι ολοκληρώνουν τη φοίτησή τους δεν παίρνουν αμέσως το πτυχίο τους, αφού στα μαθήματα του τελευταίου εξαμήνου εξετάζονται με την ολοκλήρωση της φοίτησής τους. Είναι λογική μία μικρή καθυστέρηση, αλλά το φαινόμενο παίρνει μεγάλες διαστάσεις, ξεπερνώντας το όριο της μικρής καθυστέρησης και μας βάζει σε σκέψεις.

    Η πρώτη σκέψη είναι ότι οι φοιτητές που εισάγονται με πολύ χαμηλές βαθμολογίες δεν μπορούν να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους, λόγω χαμηλού γνωστικού υπόβαθρου. Τα στοιχεία δείχνουν ότι δεν είναι μόνο έτσι τα πράγματα. Στον πίνακα 1 βλέπουμε ότι το πανελλαδικό ποσοστό των φοιτητών που καθυστερούν τις σπουδές τους σε σχέση με αυτούς που βρίσκονται σε κάποιο εξάμηνο σπουδών είναι 107%. Τα Πανεπιστήμια στα οποία το ποσοστό των λιμναζόντων φοιτητών είναι μεγαλύτερο του 107% είναι μερικά από τα καλύτερα Πανεπιστήμια της χώρας μας. Το Πανεπιστήμιο Αθηνών με ποσοστό 233% είναι ο πρωταθλητής των λιμναζόντων φοιτητών, το Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών με ποσοστό 193% είναι δευτεραθλητής και ακολουθούν το Πανεπιστήμιο Πειραιώς, το Πάντειο Πανεπιστήμιο και το Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.

    Πρωταθλητής στα τμήματα είναι το τμήμα Θεολογίας Θεσσαλονίκης με 703 ενεργούς φοιτητές και 3.305 λιμνάζοντες. Αυτό φαίνεται λογικό, καθώς όλοι γνωρίζουμε ότι πολλοί εισάγονται στο τμήμα ως τελευταία επιλογή, διότι δεν κατάφεραν να πιάσουν το στόχο τους που ήταν κάποια άλλη σχολή και μη έχοντας πραγματικό ενδιαφέρον για τις σπουδές τους εγκαταλείπουν.

    Η έκπληξη είναι μεγάλη, όμως, όταν βλέπουμε ότι στη Νομική Αθηνών έχουμε 2.655 ενεργούς φοιτητές και 10.918 λιμνάζοντες. Πρόκειται για φοιτητές που εισήχθησαν με περισσότερα από 18.000 μόρια, ήταν, δηλαδή, όλοι αριστούχοι. Προφανώς δεν τίθεται θέμα αν ήταν ικανοί να παρακολουθήσουν τις σπουδές τους. Ήταν και με το παραπάνω. Επίσης είχαν όλες τις επιλογές στη διάθεσή τους, αφού πέτυχαν στην πιο υψηλόβαθμη σχολή του πεδίου τους. Ήταν οι πρώτοι των πρώτων. Η κατάσταση στα άλλα δύο τμήματα Νομικής είναι καλύτερη, με το τμήμα της Κομοτηνής να έχει μόλις 341 περισσότερους λιμνάζοντες φοιτητές από τους κανονικής φοίτησης.

    Εντύπωση προκαλεί ότι τα Πανεπιστήμια Αθήνας και Θεσσαλονίκης βρίσκονται στα Πανεπιστήμια με το μεγαλύτερο ποσοστό λιμναζόντων φοιτητών. Πρόκειται για Πανεπιστήμια που βρίσκονται ψηλά στις διεθνείς κατατάξεις, έχουν υψηλές βάσεις, λόγω μεγάλης συγκέντρωσης πληθυσμού σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη και φυσικά έχουν φοιτητές με υψηλή βαθμολογία στις Πανελλαδικές Εξετάσεις.

    Από την άλλη βλέπουμε στον πίνακα 2 τα Πανεπιστήμια με το χαμηλότερο ποσοστό λιμναζόντων φοιτητών είναι περιφερειακά κυρίως Πανεπιστήμια· εξαίρεση το Μετσόβιο Πολυτεχνείο. Το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας έχει το μικρότερο ποσοστό λιμναζόντων φοιτητών. Είχε, βέβαια, λίγα τμήματα το 2018, Να σημειώσουμε ότι τα στοιχεία αφορούν το έτος 2018, πριν τη διεύρυνση της Ανώτατης Εκπαίδευσης που έγινε το 2019.

    Είναι προφανές ότι πρέπει να γίνει μία σοβαρή μελέτη για τις αιτίες που δημιουργούν τους λιμνάζοντες φοιτητές. Πιθανό τα κεντρικά Πανεπιστήμια με το μεγάλο αριθμό φοιτητών να είναι απρόσωπα και να μην εμπνέουν τους φοιτητές τους για τις σπουδές τους. Μπορεί ακόμη οι καθηγητές να μην έχουν χρόνο να γνωρίσουν τους φοιτητές τους και να ασχολούνται προσωπικά μαζί τους σε όλη τη διάρκεια της φοίτησής τους. Χρόνια τώρα διαμαρτύρονται οι Πανεπιστημιακοί ότι δεν μπορούν να εκπαιδεύσουν τόσο μεγάλο αριθμό φοιτητών. Ίσως αυτό να είναι μία από τις αιτίες.

    Μία άλλη αιτία είναι, πιστεύω, ότι πολλοί υποψήφιοι ελκύονται από το κύρος που έχουν κάποιες σχολές, όπως η Νομική, και τις επιλέγουν χωρίς να έχουν σκεφτεί αν πράγματι τους ενδιαφέρουν αυτές οι σπουδές. Δεκαετίες τώρα ταλανίζει την ελληνική κοινωνία το όνειρο του γιατρού, του μηχανικού και του δικηγόρου.

    Το φαινόμενο των λιμναζόντων φοιτητών είναι δύσκολο να ερμηνευτεί διότι έχει πολλαπλές αιτίες. Θα έπρεπε να γίνει μία σοβαρή έρευνα, που θα μας έδειχνε τις αιτίες του προβλήματος, ώστε να ληφθούν, επιτέλους, οι σωστές αποφάσεις για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Εξ όσων γνωρίζω τέτοια έρευνα δεν έχει γίνει· αποφάσεις, όμως, λαμβάνονται. Ίσως γι’ αυτό τα πράγματα στην εκπαίδευση γίνονται όλο και χειρότερα.

    Πίνακας 1: Πανεπιστήμια με το μεγαλύτερο ποσοστό λιμναζόντων φοιτητών

    Ίδρυμα

    Αριθμός Φοιτητών σε κανονικά εξάμηνα

    Αριθμός Φοιτητών πέραν των κανονικών εξαμήνων

    Διαφορά

    Ποσοστό

    ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

    28553

    66479

    -37926

    233%

    ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

    7723

    14874

    -7151

    193%

    ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

    8266

    15899

    -7633

    192%

    ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

    7266

    11974

    -4708

    165%

    ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

    33543

    40818

    -7275

    122%

    Σύνολο Ελλάδας

    237241

    252718

    -15477

    107%

    Πηγή: ΕΛΛ.ΣΤΑΤ. 2018 Επεξεργασία: Στράτος Στρατηγάκης

     

     

    Πίνακας 2: Πανεπιστήμια με το μικρότερο ποσοστό λιμναζόντων φοιτητών

    Ίδρυμα

    Αριθμός Φοιτητών σε κανονικά εξάμηνα

    Αριθμός Φοιτητών πέραν των κανονικών εξαμήνων

    Διαφορά

    Ποσοστό

    ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

    13668

    10648

    3020

    78%

    ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

    1121

    831

    290

    74%

    ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ

    27095

    17001

    10094

    63%

    ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ

    9546

    5256

    4290

    55%

    ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ

    9971

    4331

    5640

    43%

    ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

    2538

    573

    1965

    23%

    Πηγή: ΕΛΛ.ΣΤΑΤ. 2018 Επεξεργασία: Στράτος Στρατηγάκης

     πηγή

  • Του Στράτου Στρατηγάκη 
    Μαθηματικού - Ερευνητή
    This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. 

     www.stadiodromia.gr

    Με τροπολογία που κατατέθηκε και ψηφίστηκε από τη Βουλή δίνεται η δυνατότητα, μόνο για φέτος, στα τμήματα των ΑΕΙ να αλλάξουν τους συντελεστές της Ελάχιστης Βάσης Εισαγωγής (ΕΒΕ) μέχρι την 1η Νοεμβρίου. Βάσει του νόμου η προθεσμία λήγει στις 31/8. Δίνεται η δίμηνη παράταση, ώστε να μελετήσουν οι πανεπιστημιακοί μας δάσκαλοι την κατάσταση που διαμορφώθηκε και να αναθεωρήσουν, αν πιστεύουν ότι είναι απαραίτητο.

    Το Υπουργείο Παιδείας θεώρησε ότι οι παρενέργειες που παρουσίασε το σύστημα με την ΕΒΕ οφείλονται σε λάθος αποφάσεις που πήραν κάποια τμήματα. Το ίδιο το Υπουργείο πιστεύει ότι τα έκανε όλα σωστά. Το Υπουργείο Παιδείας είναι αυτό που διοργανώνει τις Πανελλαδικές Εξετάσεις και έχει την ευθύνη της επιλογής των φοιτητών. Η ΕΒΕ δημιούργησε αδικίες. Η άρνηση του Υπουργείου να τις διορθώσει και η μεταβίβαση της ευθύνης για τις αδικίες στα τμήματα μας αναγκάζει να απευθυνθούμε στους Πανεπιστημιακούς μας δασκάλους.

    Το Υπουργείο Παιδείας θεωρεί ότι δίνοντας τη δυνατότητα στα τμήματα να ορίσουν το συντελεστή της ΕΒΕ και τους συντελεστές βαρύτητας δίνει αυτονομία στα πανεπιστήμια. Πρόκειται για στάχτη στα μάτια. Ας δούμε γιατί:

    1. Τα τμήματα δεν έχουν τη δυνατότητα να ορίσουν τον αριθμό των φοιτητών που θα φοιτήσουν. Ζητούν 100 φοιτητές, για παράδειγμα, και παίρνουν 200.

    2. Δεν έχουν τη δυνατότητα να ορίσουν τα εξεταζόμενα μαθήματα

    3. Δεν έχουν τη δυνατότητα να ορίσουν την εξεταστέα ύλη.

    Ας δούμε τι τους έδωσε το Υπουργείο Παιδείας.

    Τους έδωσε τη δυνατότητα να ορίζουν τον συντελεστή που καθορίζει τον ελάχιστο μέσο όρο, που κρίνουν ότι πρέπει να έχουν οι φοιτητές τους για να είναι ικανοί να αντεπεξέλθουν στις σπουδές τους. Δεν μπορούν, όμως, να ορίσουν όποιο συντελεστή θέλουν, αλλά πρέπει να είναι μεταξύ 0,8 και 1,2 για τα μαθήματα της ομάδας προσανατολισμού και μεταξύ 0,7 και 1,1 για τα ειδικά μαθήματα.

    Τους έδωσε ακόμη τη δυνατότητα να ορίζουν τους δικούς τους συντελεστές βαρύτητας για κάθε μάθημα, αλλά αυτό αφορά μόνο στο 20% των μορίων του υποψηφίου. Το υπόλοιπο 80% είναι προκαθορισμένο. Νέες αδικίες θα προκύψουν με τις κοινές σχολές· τις σχολές, δηλαδή, που ανήκουν σε περισσότερα από ένα πεδία.

    Το αυθαίρετο της ΕΒΕ φαίνεται αμέσως. Άλλο εύρος συντελεστών για τα μαθήματα προσανατολισμού, άλλο για τα ειδικά μαθήματα. Η επιλογή του συντελεστή λειτουργεί επηρεάζοντας τα ομοειδή μεταξύ τους τμήματα, όπως αποδείχθηκε στις φετινές Πανελλαδικές. Κάποια τμήματα μπορούσαν να τα δηλώσουν οι υποψήφιοι ενώ τα αντίστοιχά τους όχι. Δηλαδή ο υποψήφιος που είχε μέσο όρο 14,3 θεωρείτο ικανός να σπουδάσει Μαθηματικά σε όποιο Πανεπιστήμιο θέλει εκτός Αθήνας και Θεσσαλονίκης. Υποψήφιος που έγραψε (πραγματικοί βαθμοί) Γλώσσα 14,5, Μαθηματικά 16,9, Χημεία 15 και Φυσική 10,6 δεν θεωρείται ικανός να σπουδάσει Μαθηματικά στην Αθήνα και τη Θεσσαλονίκη γιατί ο μέσος όρος του είναι 14,3, ενώ τα δύο αυτά τμήματα επέλεξαν το 14,38. Ο συγκεκριμένος υποψήφιος δεν είχε δικαίωμα να δηλώσει το τμήμα Μαθηματικών Θεσσαλονίκης, κρινόμενος ακατάλληλος, έχοντας γράψει Μαθηματικά 16,9. Να σημειώσουμε ότι η Φυσική και η Χημεία δεν μπορεί να αποτελούν κριτήριο εισαγωγής στο τμήμα Μαθηματικών, αφού δεν θα τα ξαναδεί ποτέ ο φοιτητής στη διάρκεια των σπουδών του. Αποκλείστηκε, λοιπόν, λόγω του βαθμού της Φυσικής και στο τμήμα έμειναν 22 κενές θέσεις. Δηλαδή αν ο υποψήφιος είχε περάσει το μέσο όρο που μετρά άσχετα πράγματα με τις σπουδές του στο τμήμα Μαθηματικών θα είχε εισαχθεί.

    Το πρόβλημα αναγνώρισε και η 3η σύνοδος των προέδρων των Τμημάτων Μαθηματικών, που διαπίστωσε ότι η ΕΒΕ σε πολλές περιπτώσεις δημιουργεί περισσότερα προβλήματα από όσα επιλύει και προτείνει τη χαλάρωση των συντελεστών, δηλαδή μείωση των συντελεστών κάτω από το 0,8. Προφανώς θα περιμένουμε να ορίσουν όλα τα Τμήματα Μαθηματικών ΕΒΕ το 0,8, που είναι το κατώτατο που μπορούν.

    Πολλά περισσότερα προβλήματα δημιουργήθηκαν στις σχολές Αρχιτεκτονικής, λόγω του ότι υπήρχαν τρεις ΕΒΕ σε κάθε σχολή. Η ΕΒΕ του τμήματος, η ΕΒΕ του ελεύθερου σχεδίου και η ΕΒΕ του γραμμικού σχεδίου. Όποιος έχανε μία από τις τρεις ΕΒΕ αποκλειόταν.

    Το μεγαλύτερο πρόβλημα που δημιούργησαν οι διαφορετικοί συντελεστές ΕΒΕ στους υποψηφίους ήταν ότι όσοι υποψήφιοι βρίσκονταν μεταξύ 8,27 και 14,54 δεν είχαν δικαίωμα να δηλώσουν όποιο τμήμα ήθελαν, αλλά μόνο όσα υπερκάλυπταν την ΕΒΕ. Δεν πρόκειται για μαθητές του 3, του 4 ή του 7. Αυτό είναι άδικο και αυτό είναι το μεγάλο πρόβλημα με την ΕΒΕ.

    Το 2022 θα έχει κάθε υποψήφιος διαφορετικά μόρια για κάθε τμήμα, θα έχει περιορισμένο αριθμό τμημάτων που θα μπορεί να δηλώσει (μέχρι το πολύ το 10% των τμημάτων) και το κάθε τμήμα θα έχει διαφορετική ΕΒΕ. Η συμπλήρωση του Μηχανογραφικού θα είναι μία εξαιρετικά πολύπλοκη διαδικασία.

    Απευθύνω έκκληση στους πανεπιστημιακούς μας δασκάλους, να θέσουν τον ελάχιστο δυνατό συντελεστή ΕΒΕ. Το 0,8 για τα μαθήματα προσανατολισμού και το 0,7 για τα ειδικά μαθήματα. Έτσι θα αποκλείσουν τους υποψηφίους που έχουν μέσο όρο κάτω από 8, αλλά δεν θα αδικήσουν τους υποψηφίους μεταξύ 8 και 14,5, που είναι ένας στους τρεις και είχαν φέτος περιορισμένη πρόσβαση στο Μηχανογραφικό. Γιατί το νόημα της ΕΒΕ είναι να αποκλείει τους υποψηφίους του 3, του 4 και του 5 από τα ΑΕΙ, όπως διακηρύσσει το Υπουργείο Παιδείας και όπως είναι το σωστό και όχι τους υποψηφίους με 13 και 14.

    πηγή

  • Image 1
logo1-big.png

Φροντιστήριο Μ.Ε. Π 3,14

Θεμιστοκλέους 61, Καλαμάτα T.K.: 24100 τηλ.: 2721402772 / 6946264628 www.facebook.com/p3komma14

www.p3komma14.gr
©2018-2021 Φροντιστήριο Π 3,14. Θεμιστοκλέους 61, Καλαμάτα